以上几点，鼓励学生主动地去寻找物体，体现了以学生为主体，把学生当作一个完整的人来看待。当学生给出解答时，该老师还及时表扬学生，并对他提出更高的期望，可见老师把学生当作有发展潜力的人。当有学生踩死蚂蚱的时候，该老师并没有批评学生，而是安慰学生，进而让学生领悟到生命的可贵。
（3）该老师的教学行为体现了素质教育的教师观
教师的角色不只是向学生传授某方面的课本知识，而是要根据学生的发展实际以及教育目标、要求，在特定的环境中采用特定的教学方法，通过特定途径来促进学生的成长，教师角色的性质就在于帮助学生成长。材料中该教师的角色正是学生学习的促进者和引导者。在教学活动中，以学生为主体，引导学生表达自己的观点，最后启发学生对生命的理解和珍惜。
31.【解析】何老师开始想向家长告状的做法是不太合理的，但是其
后来的做法遵循了教师职业道德规范的要求，是值得学习的。
（1）教师的职业道德要求教师要关爱学生
关心爱护全体学生，尊重学生人格，公平对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生、不体罚或变相体罚学生。材料中何老师对学生进行家访的过程中，了解到学生的情况后，收回向家长告状的话，在第二天表扬了小龙，并在之后让他负责卫生，及时表扬他，体现了何老师对小龙的关爱，促进了小龙全面、主动、健康的发展。
（2）教师的职业道德要求教师要教书育人
材料中教师对从小龙的实际情况出发，抓住他的闪光点，因材施教，很快小龙学习上和品德上都有了提高，这充分体现了何老师的行为促进了小龙的全面发展，取得了良好的育人效果。
总的来看，何老师从最开始对小龙批评教育到要去向家长告状，最后在见到家长后改变初衷，并在之后对小龙进行以表扬为主的教育这样一个过程中，其中关键是教师要关爱学生。只有在全方面了解学生的基础上，才能采取合理的做法进行最佳的教育，取得良好的效果。同时，教师需要注意的是在与家长的沟通过程中，应在尊重家长的基础上与家长进行平等、恰当地沟通，而不是向家长告状这样的形式。32.【解析】（1）之所以说“这棵古松并不是一件固定的东西”，是因为古松的形象一半是天生的、客观存在的，另一半将随着观者的性格情趣和观点态度而展示出不同的面目。
（2）对于极客观的东西，它们的形象随着观者的情趣和性格的差异呈现出迥异的面目，其主观成分的缘由是观者的主观色彩知觉，对于文中的客观事物古松，木商、植物学家、画家三种人群分别代表着三种不同的主观色彩认知——实用态度、科学态度、美感态度。
例如，对于生活中极客观的茶壶，实用主义者研究它的生活实用价值，可以用来泡茶、解决口渴问题；商人会考虑到做茶壶买卖是否会带来利益；养生家会考虑茶壶的有机组成部分甚至是其化学成分，用此类茶壶泡茶是否有益身体健康；艺术家则会全副精神倾注于茶壶本身，不计实用、不推求关系、条理和因果，只是知觉地感知它的形式、花样、颜色的优美。
从中可以看出，观者从多种不同的角度，用三种不同的感知——实用态度、科学态度、美感态度，使得客观东西的形象带有主观色彩。33.【解析】学高为师，身正为范
“学高为师，身正为范”是著名教育家陶行知先生的名言，其着重强调了教师“学高”与“身正”的辨证关系，即学是教育的基础，德是教育的本源。那么，对于当代社会而言，怎样的教师才算是合格的？是学富五车、高谈阔论的知识型教师，还是品德优秀、人格健全的道德型教师？在我看来，真正合格的教师，应该是“学高”与“身正”的完美结合体，即具备优良品德同时又学识丰富的全能型教师。
教师是指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识与技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。在教育活动过程中，教师担负着双重使命：一方面要把丰富的科学文化知识传授给学生，另一方面又要用自己的高尚人格影响学生、感化学生，使学生的身心健康成长发展。因此，教师在具备渊博学识的同时，必须要有高尚的思想境界和道德品质，二者相互影响、相互制约，缺一不可。
从教师的专业知识和技能来看，教师是向学生传授专业的科学文化知识与技能，帮助其掌握一定知识技能的重要角色。教师只有自身具备了过硬的专业知识积淀，才能引领学生进入知识的海洋，助其扬帆远航。试想，如果一名教师本身的专业素质与知识水平不是很高，他有什么能力对学生进行说教、有什么能力解答学生所遇到的种种专
业性问题。
因此，基于教师传授知识的这一使命，每位教师都应不断更新充实自己的学识，树立“终身学习”的理念。博学多才对一位教师来说是十分重要的，教师是直接面对学生的教育者，学生什么问题都会提出来，而且往往“打破沙锅问到底”。没有广博的知识，就不能很好地解学生之“惑”，传为人之“道”。因而，教师要让自己的知识处于不断更新的状态，跟上时代发展趋势，不断更新教育观念，改革教学内容和方法，显得更为重要。否则，不去更新，不去充实，仅有的那点知识就是一桶死水，终会走向腐化。
从教师的职业道德角度而言，优秀的师德师范是教师职业发展的基础，同时也会对学生的学习成长造成一定影响。因此，教师要不断提升自我的道德素质水平，为人师表、以身作则，为学生树立良好的学习典范，以自身的实际行动去影响和感化学生。
我国伟大的思想家孔子曾说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。明清之际思想家孙奇逄也曾说过：“为端人，为正士，在家则家重，在国则国重”。他们都在强调：教师不仅要向学生传授知识，还要教会学生学会做人。因此，在教学和生活中，教师不仅要自重、自省、自警、自励、自强，还要做到以身作则，言行一致。只有这样才能“春风化雨，润物无声”。
综上所述，“学高为师，身正为范”是教师职业践行的准则之一，教师只有拥有扎实的专业基础，达到“学高”的标准，才能具备为人师表、著书立说、授业解惑的资格；同时，教师也应具备优秀的道德
品质和职业素养，严于律己、以身作则，在教育教学活动中，为学生树立良好的学习榜样，以自身的实际行动去影响学生。
2013年下半年教师资格考试小学综合素质真题及参考答案
