人教版七(上)语文《再塑生命的人》教学设计 一、学情分析:
七年级学生活泼好动,加之形象思维占优势,而注意的持久性较差,对文章的理解浮于表面,品读语言也较为粗糙,表达能力较差。针对这种情况,在教学中,我打算从两方面着手:一方面让学生查找资料,在课外材料中发掘兴趣点,并利用多媒体作为教辅工具,来调动学生的积极性;另一方面,采用合作--探究的学习方式,引入讨论式、启发式教学,结合听说读写训练,培养学生的自主学习能力。
二、教材分析:
这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书。课文叙述了莎莉文老师对“我”的教育及“我”对莎莉文老师的感激和敬爱之情,同时也表现了作者求知的热望及艰辛而愉快的生活经历。以“我”的感受来刻画人物,展开描写的。是一篇文笔优美,描写细腻,形象鲜明,故事感人的好文章 。 三、教学目标:
1.识记重点字词,了解作者生平。
2.朗读课文,把握课文的内容,思路及作者的情感。 3.理解课文章标题的含义。
4.感悟安妮·莎莉文老师高超的教育方式。学习海伦·凯勒热爱生活的情怀。 四、教学重点、难点:
重点 :
1.整体感知,梳理重塑生命的历程。感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。 2.理解课文标题“再塑生命”的含义,
难点:感悟安妮·莎莉文老师高超的教育方式。学习海伦·凯勒热爱生活的情怀。
五、教学方法 : 诵读法、小组合作法、讨论法、
六、教学课时:一课时
七、课前准备
1.教师准备幻灯片、视频等。 2.学生分组查阅资料。
⑴收集有关海伦·凯勒和安妮·莎利文的资料。
⑵搜集古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。
3.学生阅读课文,了解大意,注意用笔勾画疑难点。借助工具书解决生字词。 八、教学过程
(一)、导入新课: 马克.吐温说,19世纪出现了两位杰出人物,一是拿破仑,一是海伦·凯勒。今天让我们来看看这么一位,虽然幽闭在盲聋哑世界里的人,可仍挡不住对健康人格和生命的热爱追求的女性──海伦·凯勒。 (二)、人物介绍:
1、海伦·凯勒──“生命的奇迹”: 海伦·凯勒,美国女作家、教育家、慈善家,是盲聋哑人。一岁半就失聪失明。后就读于马萨诸塞州剑桥女子学校,又进入剑桥的拉德克利夫学院并以优异成绩毕业。凯勒后来成了卓越的社会改革家,她到美国各地,到欧洲、亚洲发表演说,为盲人和聋哑人的教育筹集资金。第二次世界大战期间又访问多所医院,慰问失明的士兵。她的精神受到人们的崇敬。1964年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章。次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。著名的传记作家范怀克·布鲁克斯为她写了传记。
2、莎莉文老师── “教育的奇迹”: 那么,是谁引领海伦·凯勒走上了漫长的人生路,是谁把海伦·凯勒带到了五彩缤纷的世界里,是谁给海伦·凯勒再塑了生命?这里,我们要认识一下帮助海伦创造奇迹、重塑生命的老师莎莉文女士。
从帕金斯盲人学校毕业后,1887年3月,安妮来到海伦·凯勒家做家庭教师。 1936年10月19日,用全部心血培育了20世纪不朽奇葩海伦·凯勒的传奇女性安妮·莎莉文在人们的惋惜声中与世长辞。 (三)、整体感知 :
1、听读课文,展示圈画的词语。(课件有)
2、读课文, 请用自己的话概括文章所记叙的主要事件。主要写了两件事: ⑴ 拼写单词
(2)认识具体事物--水
3、请大家快速浏览课文,让我们一起来见证“再塑生命”的历程。 .生命的原貌──黑夜
“我的生命──像大雾中的航船。”
“我在那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔的同情。” 生命的火光──莎莉文老师走进我的世界 希望的起点:相识(2、5节)
幸福的复苏:生命中拥有了文字(玩具,拼写洋娃娃;拼写针杯子;领悟水;美不胜收)
(四)、问题探究:说说“再塑生命”过程是一帆风顺的吗?(品读──安妮老师教“我”学习“水”这个词时)
1.挫折: 2.海伦对待挫折:
3.莎莉文帮助海伦战胜挫折: 4.效果:
(五)、人物形象:刚才我们大家一起见证了海伦曲折的学习过程,你认为莎莉文是怎样的老师?海伦是怎样的学生?
1、 莎莉文老师:了解儿童心理,讲究教育方式,教学循序渐进,充满爱心,耐心。 2、海伦:求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情感。 (六)、讨论交流: 海伦·凯勒创造了奇迹,你认为她成功的原因是什么呢?
(七)、品析语句:海伦的成功离不开莎丽文老师的指导,更与她自身的努力是分不开的, 课文中有不少细节或心理面描写,找一找,体会一下。让学生选择自己认为含义深刻的句子或喜欢的文字进行品味。