岩石会改变模样吗
教材分析：
本课是教科版小学科学五年级上册第三单元《地球表面及其变化》第3课，本课把探索岩石破碎的原因作为认识这种外力作用引起地形地貌变化的开始。教材主要由“探索岩石变化的原因”和“风化作用改变了地形地貌”两部分的探究活动组成性。第一部分：探索岩石变化的原因。教材中用图片和简单的文字介绍了实验的方法。实验分别是冷和热的作用、流水的作用、植物的作用、动物的活动。第二部分：认识风化。教材要求学生能用简单的流程图或文字、图画表示这个过程。教材最后还安排了拓展活动是调查家乡特殊的地质景观及地形形成的原因，目的是让学生对风化作用改变地形地貌有更多的了解。 学生分析：
五年级的学生对于大自然充满了好奇心，通过上一节《地球的内部运动引起的地形变化》学习，学生已经了解了地球的内部结构，也有了一定的前概念。但对于地球这个抽象的概念的认识，大都数还是有一定的问题：我们生活在地球的哪一部分？我们生活的部分（地球表面）是如何形成的？本节课在上一节课的基础上，进一步了解地形地貌的形成过程。 设计理念：
本节课的设计中，我着重培养学生的现象与结论相联系的逻辑思维——树立证据意识。每个环节的设计均从浅入深渗透这一理念：
1. 导入环节，初步树立证据观念：石头“硬”的性质，是怎样知道的？换言之：有什么证据能说明石头硬？
2. 预测、制定实验计划的环节：填写“希望观察到的现象”，与自己的预测产生联系，即这样的结论，需要怎样的证据支撑。（这样做的同时明确了活动的目
的，让活动变得更加有效）
3. 小组实验环节：学生树立只有观察到相应的现象，才能得出与之相应的结论。 4. 在探究“动植物的作用”环节：充分利用学生的生活经验，展开辨论，通过例举证据来说服对方，培养证据意识。
5. “风化现象”教学环节：通过现象解释成因，进行科学地推理。 教学目标： 科学概念：
1. 岩石在大气、水、生物等长期联合作用下会发生风化现象。
2. 风化作用会改变地球上的地形地貌，但这种变化是在缓慢的过程中进行的。 过程与方法：
3. 根据岩石变化的特点，做冷热变化、流水等对岩石影响的模拟实验，尝试推测岩石变化的原因。
4. 根据模拟实验中的现象，想象并初步解释自然界中岩石变化的原因。 5. 用语言来描述现象，建立现象与结论相关的证据逻辑关系。 情感、态度、价值观：
6. 体验过程与方法中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。 7. 欣赏自然界岩石变化形成的景观，获得美的体验。 8. 建立自然界的事物在不断变化着的观点。 教学重难点：
1. 通过模拟实验，求证冷热变化、流水等对岩石的影响。
2. 根据模拟实验中的现象，想象并初步解释自然界中岩石变化的原因。 3. 体验过程与方法中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。 教学准备：
酒精喷灯、水、镊子、岩石、水瓶…… 教学设计： 一、 导入新课
1. 出示歇后语：鸡蛋碰（石头）——不自量力
规范语言：石头——科学中我们把它称呼作岩石（板书）
2. 质疑：为什么说鸡蛋碰石头是不自量力？这说明了石头有怎样的性质？（坚硬）
3. 谈话、初步树立证据观念；你发现生活中有哪些现象可以说明石头很硬？ 4. 引出、板书课题：如此坚硬的石头，模样会发生改变吗？
5. 谈话：在上节课我们已经知道地球的的内部运动，如火山、地震等，会引起地形地貌发生变化，当然也能改变岩石的模样。除了地球的内部运动，其它还有什么因素可能会改变岩石的模样呢？（学生回答，教师相机板书：温度、流水、风、植物、动物……）
二、 模拟“冷和热的作用”
1. 谈话：接下来我们就来看一看在大自然中冷热（温度）的变化会改变岩石的模样吗？ 2. 介绍模拟实验：
在大自然中，什么情况下温度会高（也就是热）？什么情况下温度会低（也就是冷）？
我们要做这个实验，看来要把岩石放到太阳下经历夏天的暴晒，再经历寒冬的雨雪、严寒，日复一日、年复一年，周而复始……大家说说准备用多长时间来观察比较合适？（一个月、一年……）
我们能不能想办法把这个实验拿到实验室来做？并且缩短实验的时间？ 这就是模拟实验，我们通过模拟大自然中的相应情况，观察其运动、变化现象，并探索其中的规律。 3. 教师引导完成实验计划：
实验步骤：怎样模拟岩石经历白天太阳的炙烤和寒冬的严寒？怎样模拟“日复一日、年复一年”？
现象与结论相联系的因果逻辑思维：你觉得“冷和热的作用”会改变岩石的模样吗？你希望看到什么现象？也就是说：如果出现_______现象，就能证明“冷和热的作用” ______(能或不能)改变岩石的模样。（引导观察岩石表面和水中的颗粒）
4. 教师演示实验，学生观察（用摄像头投影）
5. 汇报：大家观察到了什么现象？我们可以得到什么结论？ 6. 介绍岩石经历冷热变化时受到热胀冷缩的作用，产生裂缝……
三、 摸拟“流水的作用”
1. 谈话：接下来我们一起模拟岩石在“流水的作用”下会改变模样吗？ 2. 学生完成实验计划（见实验单）：双有预测不统一，单双组进行调节，即单组预测会，双组预测不会。
3. 小组汇报，教师用展台展示，全班修正实验计划。 实验步骤：认识自然界中河水中的岩石不止一块。
现象与结论相联系的因果逻辑思维：你觉得“流水的作用”会改变岩石的模样吗？你希望看到什么现象？也就是说：如果出现_______现象，就能证明“流水的作用”______(能或不能)改变岩石的模样。（引导观察岩石棱角和水中的颗粒）
4. 小组完成模拟实验。
5. 汇报：大家观察到了什么现象？我们可以得到什么结论？
6. 介绍岩石经历“流水的作用”时，与河床、两岸、流水、岩石间发生碰撞、摩擦……（风沙的作用）
四、 思辨：“动植物的作用”
1. 谈话：你觉得“植物的生长”会改变岩石的模作吗？ 2. 以观点分为两组进行辨论。（树立证据意识） 3. 课件出示图片，展示证据，得出结论。
重复以上步骤，理解岩石在“动物的作用”（包括人）下会改变模样。
五、 讲解风化作用改变了地形地貌 1. 课件出示风化概念。
2. 解释身边自然现象。（山石的岩石布满裂缝，山脚堆满碎石；鹅卵石表面光滑圆润……）
3. 用文字或图画表示岩石的变化过程。（推测继续变化） 4. 图片欣赏，学生解释形成的原因。
五年级上册科学教案-3.3岩石会改变模样吗 ｜教科版
