《质量守恒定律》教案
第一课时
一、教材分析—教材的地位和作用
本节内容节选自人教版九年级化学上册第五单元课题1《质量守恒定律》第1课时，它包括质量守恒定律的涵义、原因和应用。质量守恒定律是分析物质在化学反应中质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学。在此之前，学生学习了元素符号、化学式、初步认识了分子和原子，对化学反应中物质发生了质的变化有了一定认识，本课题将引导学生从“量”的方面去研究化学反应，得出化学反应的客观规律，也为后续学习化学方程式书写和计算作好理论准备，所以本课题有着承上启下的作用。它不仅是本单元的重点，也是整个中学化学的教学重点之一。 二、学情分析
（1）学生的知识状况：学习了元素符号、化学式、化学反应的实质，初步掌握了一些简单的化学反应；
（2）学生的能力状况：初步掌握了简单的化学实验基本操作技能，而对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段；
（3）学生的心理状况：学生刚开始化学学习，情绪和心理都处于比较兴奋、好奇的状态；
（4）学生存在的问题：从“定性”到“定量”，从“宏观”到“微观”；从“开放体系”到“密闭体系”的思维转换上还存在着一定的认知障碍。 三、教学目标
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（1）知识与技能
引导学生理解质量守恒定律的内涵以及质量守恒的原因；
学会运用质量守恒定律解释和解决一些生活中的化学现象和问题。 （2）过程与方法
通过探究性学习，让学生了解科学探究的基本思路，培养学生发现问题、探究问题的能力；
通过探究性学习，学习猜想与假设、观察与收集、分析与推理、交流与合作、总结与评估等科学方法。 （3）情感、态度、价值观
通过探究学习，培养学生热爱科学、善于合作、勇于探索、追求真理、实事求是的科学精神和态度；
培养学生善于反思、敢于质疑的学习习惯，对学生进行透过现象认识事物本质的辩证唯物主义教育。 四、教学重点、难点
教学重点：
通过实验探究，建立质量守恒定律； 质量守恒定律的应用； ③质量守恒的原因。
教学难点：对质量守恒定律的正确理解，尤其是对“参加”和“质量总和”的理解；
质量守恒定律的应用。 ③质量守恒的原因。
五、教法和学法
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德国大教育家第斯多惠说：“科学知识是不应该传授给学生的，而应该引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”目前，学生实验探究能力还属于启蒙阶段，若探究过程不符合学生现有的认知水平和心理特点，过于放开或加大难度，不仅不能收到理想的探究效果，而且会挫伤学生的积极性。因此本节课我采用教师引导下的实验法、讨论法、结合对比法和归纳法，让学生学会自主学习、合作学习、探究学习，通过师生的双边活动，激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践，落实新课程标准，推进素质教育的实施。 六、教具准备
多媒体课件、教学辅助视频、电子天平、烧杯、锥形瓶、试管、镊子、药匙、铁钉、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、碳酸钠粉末、稀盐酸等 七、教学过程
环节一 创设情境，提出问题
【引言】最近，神探狄仁杰遇到了一个疑惑，他的疑惑是什么呢？请看视频 【播放视频】狄仁杰的疑惑
【过渡】同学们，这个问题你怎么看？
【提问】在化学反应前后，各物质的总质量会有什么变化呢？ （设计意图：激发学习兴趣，明确学习目标。） 环节二 分析推理，做出猜想
【过渡】你们觉得会怎么变？请大胆的说出你的猜想 【生】可能会：①变小；②变大；③不变。
【师】那到底哪一种猜想正确呢？要验证哪一种猜想正确，我们应该怎么做呢？
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(名师整理)最新人教版化学9年级上册第5单元 课题1《质量守恒定律》市优质课一等奖教案(含教学反思)
