小学德育教育叙事
我班张飞洋这个学期因为家里的原因。开学开始作业经常少做，甚至不做，还跟几个外地学生走得很近，参与他们的坏事，在学校也常欺负弱小的同学，还威胁别人说如果告老师，就有他们好看。 经打听后，原来是因为他妈妈和奶奶在家里常因为一点小事闹得大打出手，作为夹在中间的父亲脾气烦躁，于是将气就发在了儿子身上，使他受到很大打击，使他情感更加脆弱，心理压力更大，又加上他本身成绩不好，爱面子的他觉得自己在同学面前抬不起头来，采取消极的方式对待自己和别人，压抑自己。通过家访，我明白了他最近变化的原因是受到心理上的困扰。因为家庭的忽然变故，使他失去原有的心理平衡，变得更加焦虑不安，感到孤立无助，这是一种消极心境。我理解到这时候家长和老师过度的批评责骂，不但不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。对此，我决定试试其他方法：
一、增强与其家庭的联系。
我理解到造成他心理不堪重负的原因主要在于家庭，所以，我增强与其家庭联系，让其父母理解到家庭教育的重要性和责任感，使他们都承担起教育孩子的重任。我多次打电话家访，做好他父母的思想工作，希望家长尽量在孩子面前不要吵架、埋怨或是直接将错发泄在孩子身上，因为这样会增加他的心理负担，影响他的健康成长。
二、爱护、尊重学生。
其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能关心爱护自己。“罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。有人说，对学生，能够没有爱，但要尊重。我却以为，尊重就是一种爱，真正的爱不能没有尊重。苏霍姆林斯基也这样告诉我们：“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。反之，伤害了学生的自尊心，就会防碍学生的进步和发展，甚至毁掉他们的前途。”基于这个点，我开始对张飞洋多了个心眼。平时他有什么不舒服，我都会去了解一下，让他在无形之中就能感受到我对他的一种关爱。我发现，他其实是一个很希望得到老师和同学赞扬的孩子，所以我在平时的学习中都会鼓励他去主动与人交流，在课堂上，我也会制造一些机会让他来解决课堂上的问题。一段时间下来，我发现，他开始变得不再那么消极了，成绩也有所好转，在班中也不再惹是生非了，也不怎么和外地学生来往了。同学们看他的眼光也变得柔和了。这是我非常愿意看到的结果。
三、在师生间、同学间架起爱的桥梁。
在这期间，让我最头疼的是他那一问三不答的态度。我知道这是防御心理的表现，其实他的内心还是渴望得到别人关心的。开始我急着想改变这种现状，但我很快就发现：心急吃不了热豆腐。于是，我又改变策略，以极大的耐心和热情地给他讲班里发生的趣事，讲同学们是多么希望他能够变回原来的样子，还让以前和他同班的同学与他聊天，和他一起学习，一起活动。我和同学的主动接近，缩短与他之间的心理距离，消除了他内心的焦虑和冷漠。班中其他同学知道后，也开始和他越走越近了……慢慢地他露出了一丝向往。此后，他瘦弱的身影也逐渐地出现在教室里。出现在课堂上。他总能在别的同学答不上来时，举起他那只信心十足的手。他的进步得到了大家的赞同，他的脸上也露出了久违的笑容。现在一个学期快结束了，经过一个学期的努力，他有了很大的转变。虽然不能说他有多么得好，但是他的转变是我们全部54双眼睛都能看得到的。
经过这个事例我要借网络上很多人都常用的这段话来结束——学生需要爱，教育呼唤爱。爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；
爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。愿每一位教师、家长不光有爱，而且善于爱。
小学德育教育叙事
