2021年教育教学管理工作中存在的突出问题与主要对策

*欧阳光明*创编 2021.03.07

教育教学管理工作中存在的突出问题

与主要对策

欧阳光明（2021.03.07）

库车县乌恰镇

中学

库车县乌恰镇中学教育教学管理工作中存在的突出问题与主要对策 教育教学管理是现代学校管理的重要组成部分，是学校管理活动的主线的变革，其水平与质量如何，直接关系到学校的兴衰成败。文章拟论述以后中学教育教学管理过程中存在的一些问题，并就这些问题提出一些相关的解决办法。

以人为中心的人本管理是教育科研管理的核心和成长标的目的，是塑造立异型教育者的胜利妙法，是提高教师的生命价值的科学管理办法。激励是人本管理的有效办法，教育科研的管理应该是以人为本的管理。

在过去的教学管理实践中我们积累了丰富的经验，许多经验对今天的教学管理仍有一定借鉴意义，但随着办学规模的扩年夜和学校教学内容的增加，教学管理活动日益庞杂，随着教育变革的不竭成长，教学管理过程中流露的问题也越来越多。在以后的中学教学管理中，管理者一方面要求教师和他们的学生以新课程理念实施新课程，另一方面又以传统的管理模式来管理教师。这就会造成较多的

*欧阳光明*创编 2021.03.07

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管理问题的呈现，文章拟论述以后中学教学管理过程中存在的一些问题，并就这些问题提出一些相关的解决办法。

一、以后中学教学管理中存在的几个主要问题。

①重行为管理，轻知识交流传递。惯例管理的组织自上而下，有校、教研组、教师之间垂直链接，下级从命上级，上级是教学行为的信息源，是下级教学办法的决策者，严格的上下级关系成为信息沟通的障碍，造成教学效率低，适应能力差，思想僵化。过多的条理、过死的职责、过细的职能禁锢了教师的思维，限制了教师的责任感和创作创造性的阐扬。下级遇到难题，不是积极地寻求解决的计划，而是简单地把问题推给上级。教师之间缺乏互动的方法传递信息，进行合作。

②重数量轻质量管理。量化管理进入学校并没有什么错，但一些学校的教学管理干部却将其阐扬到了极致。评价教师的工作业绩，看班上的优秀率、及格率、达标率，看有几个学生考上了重点高中或是名牌年夜学，检查教师的教学态度，教学管理干部年终写总结，年夜多要数一数自己这一年组织了几多次评优课，听了几多节推广课。这些教学管理干部将不克不及量化的也要量化，将不该量化的硬要量化，使教师们产生了冲突情绪。

③重视教学模式而忽略教师的个性作用。譬如在备课组活动中实行统一要求，忽略了教师的个性和知识布景，忽略了不合班级的学生条理，备课中要求了解学生对旧知识的掌握情况，但忽略了教师对学生的情绪、心理、情感、态度的影响，推行统一的课堂评价标准，凡上课就用这个标准衡量。把所有教师的教学思想统一在单一

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的模式上面，过分重标准规范，把教师的情感意志、品德价值观、个性能力等外在因素与教学行为别离，使老师成为用规定法度统一标准加工学生的机器。

④课堂教学的现状不容乐观。以后的课堂教学仍是把教授陈知识作为教学的主要目标，忽视学生全面成长，重视“教”而忽视“学”，限制了学生的立异精神成长。重视现成结论的记忆，忽视学习过程；重视向学生灌输而忽视学生的主动介入；重视教学活动的严格划一，忽视学生的创作创造才干和个性差别；重视认识能力培养，而忽视合作、交往等行为的养成；重视考试的选拔功能，忽视学生的综合评价。

⑤习本教学有待于探索。

在教育教学管理过程中，我们只是重视加强“教和学”的内容而忽视了“习”的重要性，。老师教，学生学，至于学生究竟有几多工具转化为自己的，已经无从跟踪，招致高投入，低效率的结果，成果的下降使学生呈现焦虑甚至自暴自弃，失去学习的信心和兴趣。

⑥教育生态环境必须重建。

新课程的理念逐渐成为教学管理的主话题和教学的核心内容，与新课程相关的理论学习与实践上的成熟也逐渐形成一种气候。回顾教育教学历程，我们有自豪的一面，但也有抱歉的一面。就如我们的经济成长一样，在很多情况之下，我们的教育教学成绩是建立在对“环境”的破坏上，属于“高耗低效”的产出。具体有以下几个表示：一是掠夺性开发。对学生的培育是以牺牲他们的时间、个性与兴趣为价格的，教师过早地剥夺了学生的天性。其实质是对资源的掠夺

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