课题
授课 《“诺曼底号”遇难记》 课型 讲读课文 2课时 时间 1.自主学习字词，会认“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个生字，教学 目标 理解字义，识记字形。正确读写“剖开、窟窿、混乱、维持、秩序”等词语。 2.正确流利、有感情地朗读课文，从人物的语言、动作描写中，感知课文内容和船长的英雄品质。 教学 重点 从人物的动作、语言描写中，感悟哈尔威船长所表现出来的高尚品质和崇高的人格魅力。 教学 难点 通过大量的人物语言描写和环境描写体会哈尔威船长的崇高形象。 第一课时 教学 目标 1.自主学习字词，会认“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“剖开、窟窿、混乱、维持、秩序”等词语。 2.正确朗读课文，理清文章结构。 教具 准备 课件： 教学设计 一、创设情境，激情导入 1.同学们，我们每天都处在安定幸福的生活中，可是当灾难突然降临到我们身边，你会怎么想，又会怎么做呢？ 谈话导入，课件展示设计意图 2.是啊，面对突如其来的灾难，谁都会感到惊慌、害怕。遇难场景，激发学习兴让我们回到1870年3月17日夜晚，那个大雾弥漫的夜晚，趣。 照常行驶的“诺曼底号”被全速前进的“玛丽号”剖开了导入 一个大窟窿。那是一个怎样的场面呢？我们一起来感受一（ ）分钟 下。【课件出示2：“诺曼底号”遇难场景】 今天，我们就和作家维克多.雨果一起，走进1870年3月17日的那个夜晚。 2. 简介作者以及写作背景【出示课件3】 维克多·雨果，法国作家，19世纪前期积极浪漫主义文学的代表作家，人道主义的代表人物，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家，被人们称为“法兰西的莎士比 了解作者及写作本篇文章的背景，有助于亚”。一生写过多部诗歌、小说、剧本、各种散文和文艺学生理解课文，感受真评论及政论文章，在法国及世界有着广泛的影响力。” 情。 写作背景：【出示课件4】 1870年3月17日夜晚，一艘名为“玛丽号”的船，在浓雾中不小心撞了一艘名为“诺曼底号”的船，船长哈尔威临危不乱，有秩序地安排了船内的60名乘客救出去，自己却随着船沉下了大海。 二、初读课文，解决字词。 1.借助课件学习课文中的生字新词，尤其是难读的外国的 人名和地名。【出示课件5：生字词】 弥漫 山脉 剖开 半裸 哭泣 汹涌 维持 酣睡 机械 可卑 岗位 主宰 调遣 鱼腹 窟窿 秩序 （1）读准字音 注意读准平舌音“宰 ”，翘舌音“秩”。 （2）指导书写【出示课件6：书写指导】 重点指导生字“遣”。 鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学能“遣”半包围结构，要注意右边的最后五笔的笔顺：竖 横力，为养成良好的学习折 横 横折 横。 习惯打下基础。 2.找到“剖开、灌、蓦地、须臾”这些词所在的句子读一 新课 读，并联系上下文理解它们的意思。 教学 （ 3.在练习本上写一写自己认为难写的字和词。 ）分钟 4.检查学习效果，相机指导。【出示课件7】 （1）弥漫：布满，到处充斥着。 （2）混乱：无条理,无秩序。 （3）维持：保持使继续存在；保护;维护。 （4）秩序：多指人或事物按规定有条不紊,整齐有序。 （5）主宰：主管；支配，统治；掌握。 （6）惊慌失措：失措：失去常态。由于惊慌，一下子不知怎么办才好。 （7）岗位：一份职位一般是将某些任务、职责和责任组为一体。 此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。 三、整体感知，理清情节。 1.用自己的话说说这篇小说讲的是什么？要求同桌 的两个人互说一遍。比比看谁说得好。 学法提示：【出示课件8】 用一两句话概括课文主要内容只要说出其中的关键信息即可：时、地、人、事。 2. 小组交流，展示如下： （1870年3月17日夜晚，一艘名为“玛丽”的船，在浓雾中不小心撞了一艘名为“诺曼底”的船，船长哈尔威临危不乱，有秩序地安排了船内的60名乘客救出去，自己却随着船沉下了大海。） 四、 熟读课文。 自由读，指名读。 课堂小 五、课堂总结 结及拓这一节课，我们学习了生字词，并跟随雨果先生一道 展延伸（ ）目睹了一场灾难的发生，船上的人如何获救的？下节课我 分钟 们继续学。 课堂作业新设计【出示课件9/10】 一、给下列汉字选择正确的读音。 剖(pōu pāo) 汹(xōnɡ xiōnɡ) 宰(zhǎi zǎi) 遣(qiǎn qǎn) 二、补充词语。 井( )有( ) 镇( )自( ) 纹( )不( ) 舍( )救( ) 三、写出下列词语的近、反义词。 近义词：镇定——( ) 浸没——( ) 反义词：惊慌失措——( ) 威严——( ) 四、选词填空。 威严 严肃 1.就在这时，船长( )的声音压倒了一切呼号和嘈杂。 2.李老师态度( )地批评了小明。 违背 违抗 3.没有一个人( )他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。 4.学生不能有( )学生守则的行为。 【答案】 一、剖(pōu) 汹(xiōnɡ) 宰(zǎi) 遣(qiǎn) 二、井(然)有(序) 镇(定)自(若) 纹(丝)不(动) 相(提)并(论) 三、镇定——(镇静) 浸没——(淹没) 惊慌失措——(镇定自若) 威严——(和气) 四、1.威严2.严肃3.违抗 4.违背 第二课时 教学 目标 教具 准备 1.探究学习课文，抓住重点词语理解课文内容。 2.正确流利、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容和船长的英雄品质。 课件 教学设计 一、谈话导入，复习检查。 1.今天我们继续学习《“诺曼底号”遇难记》, 灾 复习检查环节的设计意图 难会给人的生命和财产造成巨大的损失。请大家把课设计，既是为了与上节题读得沉重些。 课做好衔接，又激发情2.检查字词：【课件出示12】 感，为学习新课做好准导入 （ ）分 弥漫 山脉 剖开 半裸 哭泣 汹涌 维持 酣睡 备。 钟 机械 可卑 岗位 主宰 调遣 鱼腹 窟窿 秩序 3. 检查课文的朗读，说一说课文的主要内容。【课件出示13】 （“诺曼底号”被“玛丽号”撞坏了，船长在指 挥船上的人有序撤离，唯独自己被海水淹没了。） 二、想象品读，体会惊恐万状的场面。 1.【课件出示14】教师播放《泰坦尼克号》影片 片断录音，学生倾听。 2.听了刚才的场景，你感受如何？（好害怕，很 恐惧等。） 你们听到了什么？又仿佛看到了什么？（生自由回答） 面对此情此景，你会首先想到什么呢？要实话实说。 （活命、逃命、哭、什么也没想等。） 3.师：那么“诺曼底号”上的人们又是怎么表现的呢？请同学们拿起笔，找出相关的段落。 【课件出示15】 震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，新课 所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，教学 （ ）尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往分钟 里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。 4.指名读文，其他评议。 （1）指名学生读，从这段话中你体会到什么？ 抓住重点词句来理解课文这一环节是让学生灾难到了时，人们的万分惊慌的心情。 （情况危急、场面混乱等），从哪些词语可以看出来？ 哪个词语最能体现出人们的表现？（板书:惊恐万状） （读） （2）海水哗哗往里灌说明什么？（情况非常危 急，船很快就会坠入海底）（再读） （3）引导学生讨论，如果你来读，你会怎么读？ （4）【课件出示16】再次播放《泰坦尼克号》片断。 师：面对这突如其来的灾难，所有的人都惊呆了。让我们一起读一读，共同感受这可怕的灾难。 三、细读品味，感受三幅画面。
【部编版】四年级语文下册第23课诺曼底号遇难记教案
