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殊途同归谈异构
作者：曹敏
来源：《语文周报·教研版》2024年第04期
语文同课异构，必须遵守它的合理性和特殊性。同课异构的合理性，体现在它的自主创新上。教师在面对同一教学内容时，根据个人教学经验和学生实际情况，筛选多种教学资源进行合理构想、设计以达到优化课堂教学的过程。而它的特殊在教师创新设计下的求同存异，能通过激发学生潜能，让学生在思想的碰撞之后产生新的智慧。
下面就以云南师范大学实验中学崔洁和都匀一中盘太丽老师教学《项羽之死》来谈一谈异构特色： 一、巧寻切入
语文教学之所以难教，有时候与课文的切入点有关。语文综合性太强，文本难以处理，备课困难，主要就是不好找切入点。
盘老师在教学时，从梳理情节切入，以“一曲英雄末路的慷慨悲歌”奠定本课基调，让学生在“观其行”“听其音”中分析理解项羽的形象。
师：文中四个画面中，哪个最能表现项羽的专业素养？（学生默读，思考） 生：从东城突围的画面，我看到了项羽的骁勇善战。（师板书：自信）
生：在四面楚歌中，我看到的是重感情、有情有义的项羽，渔夫的指路，可见他的轻信。与长者的交往中能否见出他的性格？
师：你能将同学们概述的这些词撰成项羽的印象吗？（英雄）
提问：我们能否让项羽从神坛上走下来，你会发现，项羽其实就在身边，让我们去感受那个有情有义的项羽吧！
生：我看到他流泪了。3、4段，我仿佛看到他两次冲入敌阵的情形，最后一段所挡无敌;3段场景描写威风凛凛的项羽。“非战之罪”，我看到了他的作战能力，他的自信。听其音——语言上我听到了他的干脆、利落。
带领学生进入情节，从分析人物形象入手，轻松自如把控课堂。崔老师从人们熟悉的棋盘楚河汉界导入：“楚河汉界一次智慧的对抗，一场心灵的博弈。同样的棋盘同样的棋子，不同的人出不同的招，摆不同的局。招招必杀，斗智亦斗心，历史上有这样一局棋，叫楚汉相
殊途同归谈异构
