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测绘工程专业专升本学生培养模式探究
1. 问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。 问题的提出：
近年来，随着高等教育改革的深化，高等职业教育变化很大，开辟了中职-高职-本科这样一条职教学生发展的通道，高职优秀毕业生通过专升本招生考试进入本科学校深造。这一政策实施3年来，大量专科生考入本科学校深造。这批专升本学生是一个特殊的群体，他们已经历了3年的专科学习，既有高职动手能力强的优点，又有专业基础深度和广度不足的缺陷。如何结合这批学生特点，制订科学的培养模式，没有好的范例。本课题正是想对此培养模式作一定的研究。 课题界定： 人才培养模式，就是人才的培养目标以及实现这些培养目标的方法或手段，包括课程设置、考核方式和学生管理等。
现在专升本的普遍培养方式是学生进校后即进入大三阶段学习，其课程设置、考核方式和日常管理等与普通大三学生稍有差异但大抵相同。这样的培养模式没有考虑专升本学生专业基础，人才培养质量不理想，有待提高。
本课题就测绘工程专业专升本学生的培养模式开展一定研究，选取来自生源数量较多的2所高职院校和来自本科院校的专科学生为例研究如何制订测绘工程专业专升本个性化培养方案。为其它专业专升本培养模式制订提供参考价值。 国内外研究现状述评
目前国内已有学者对专升本学生的培养从不同侧面进行研究，张兆刚对“专升本”课程设置进行研究[1]，指出当今存在的主要问题是2年本科课程设置和3年专科课程设置重复，教学模式与职业教育理念不合，希望进行课程整合；唐庆峰从专业课程试卷结果分析“专升本”学生现状[2]，指出专科学生专业基础有待加强，专业兴趣有待培养，学习和综合分析能力有待加强；尚宏丽对高职升本学生考研分析，探讨专升本考研教育模式以及人才培养的方向[3]；方熹对专升本学生的班级管理工作进行了研究总结[4]。综上所述，目前专升本培养模式的研究取得了可喜的进展，但是系统性的研究不足，不同专业专升本培养模式差异较大，本课题探究测绘工程专业应用型专升本学生的培养模式，研究人才培养目标和规格，课程设置及学生管理工作。 选题意义和研究价值
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》和《国务院加快发展现代职业教育的决定》都明确提出：搭建终身学习‘立交桥’，促进各级各类教育纵向衔接、横向沟通，提供多次选择机会，满足个人多样化的学习和发展需要。在这种大的环境下，各省份陆续推出了普通“ 专升本” 招生政策， 在国家统招本科招生计划框架内， 每年拨出一定的名额， 由各省份招生主管部门统一组织考试与录取， 人才培养实行“ 3 ＋ 2 ” 的模式， 普通“ 专升本” 教育规模日益扩大，培养质量有待改善。专升本学生理论基础较弱，动手能力较强，为此研究应用型专升本人才培养模式，提高培养质量，具有重大的现实意义。
2. 课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。 理论依据
人才培养模式，就是人才的培养目标以及实现这些培养目标的方法或手段，包括课程设置、考核方式和学生管理等。考虑不同高职院校专升本生源的专业基础不同，同一院校不同专业学生知识结构也明显差异，为此必须因材施教，确定合适的培养目标，为达到培养目标，需要设置相应的课程体系，并采用科学的考核方式引导激发学生的学习兴趣，以实现培养目标。
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研究目标
（1）因人而异，参照本科人培养目标，制订合适的专升本人才培养目标； （2）合理设置课程，教学过程中实习差异化的管理；
（3）研究专升本学生管理引导工作，因势利导，提高管理水平；
（4）选择合适的教学模式，考核方式，促进学生的素质提升，提高人才培养质量。 研究内容
结合××××××测绘工程往年专升本学生培养情况，今年新生专科知识结构合理确定人才培养目标，制订个性化的培养方案，因材施教，以人为本，制订合适的人才培养模式。 （1）人才培养目标：根据本专科专业的匹配度，结合每个学生的专科知识结构，未来的职业规划，制订切实可行的人才培养目标；
（2）课程设置：充分考虑学生的专科知识结构，总体上将学生分为2类，本专科专业基本匹配的学生，尝试进行部分学分或课程的免修；对本专科专业不匹配的学生，根据专科课程结构适当补修学科基础课和专业基础课，为每个学生设置个性化的课程体系； （3）考核方式：专科学生理论基础薄弱，实践技能突出，不同基础的同学，理论性课程、理实结合性的课程和实践性课程采取差异化的考核方式，以激发学生学习兴趣。 （4）专升本学生管理工作。 研究假设
（1）本项目的模块之间相互影响，合理的人才培养目标能和个性化的课程设置更好的促进学生的学习热情，提高人才培养质量；
（2）考核方式和学生管理方式影响人才培养目标的实现。 创新之处
专升本招生规模逐渐扩大，多是简单的随大三学生一起学习，执行相同的培养模式，培养结果不够理想。本课题因人而异，根据学生专业基础和未来期望，确定合适的人才培养目标，对本专科专业基本匹配的学生，探究适当降低课程重复度同时保证培养质量的培养模式；对本专科专业明显差异的学生，总体上对学生分大类如土建类专业、地质类专业等，同时兼顾每个学生的专业基础，考虑课程先修后续关系适当补修学科基础课和专业基础课，考虑学生的可承受能力，实习差异化的考核和管理方法。在保证培养质量的原则下，为每个学生制订个性化的人才培养方案，让每个学生学业方面获得理想的提升效果。 3. 研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。 研究思路：
总结近3年专升本培养工作的成功和不足之处，入学前根据学生成绩初步拟订培养方案，入学后逐一摸清学生的职业规划，特质，制订合适的弹性制的培养目标，设置合适的课程体系，在保证教学质量的大目标下选择合适的考核方式和管理方式，鼓励学生得到最佳化的个人发展。 研究方法：
总体上根据测绘工程专升本学生的本专科匹配度对学生实行分类教学，结合生产实习及就业评价反馈调整教学思路；具体到个人采取问卷调查和个人谈话相结合的方式，确定培养目标；
根据学生专科学业基础，结合培养目标，设置个性化的课程体系，结合课程性质研究因人而异的考核和管理方法。 技术路线
本课题探索测绘工程专升本学生个性化的培养模式。鉴于生源的广泛性，选择生源较多的2所职业学院和以本科为主体的院校的专科学生为样本，根据专业匹配度，研究专业基本匹配的工程测量技术专业的学生，专业不匹配的如地质类、土建类专业的学生，按大类分别
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拟订不同的培养模式，同时兼顾同类学生的个体差异，微调制订每个学生的个性化培养方案（见附件课题研究技术路线图）。 实施步骤 （1）2018.07-2018.09对近3年的测绘工程专升本培养工作及毕业的专升本就业单位评价反馈进行总结，包括不同课程的课堂表现，考试成绩及行为习惯等进行系统研究，同时研究即将入学的学生专业基础，为2018年的专升本学生培养做基础准备。
（2）2018.09 对新入学的专升本学生采取问卷调查和面对面交流相结合的方式，在应用型本科培养目标的前提下制订个性化的培养目标和课程体系；
（3）2018.09-2019.01 在教与学的过程中研究微调培养目标，探索弹性化的课程考核方式，并总结改进下学年的工作，撰写论文和阶段性报告； （4）2019.01-2019.07 继续探索改进专升本培养模式，做学年的专升本培养工作总结。 （5）2019.08-2019.12 迎接新一届专升本学生，完善专升本人才培养模式，准备结题报告等材料。
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科研课题申报模板：5288-测绘工程专业专升本学生培养模式探究
