精品文档 教学的课题 ：迢迢牵牛星 教学的目标：
知识与能力： 了解《古诗十九首》相关常识；品味诗歌语言之美、形象塑 造之巧；体会诗中
蕴含的相思之情。
过程与方法 ：朗读 ---质疑 ---拓展 情态价值观： 教学的重点：
1．借助诵读和赏析，体会叠词的精妙运用； 2．借助描写分析，感知织女的相思之情。
教学的难点： 体味“盈盈一水间，脉脉不得语”的情感。
教学的课时 ：一课时 教学的过程： 一．借助已学知识创设学习情境，进行导入。
小的时候，大家一定诵读过这样的句子：关关雎鸠，在河之洲，这是 《诗经》中人们的浅唱；江南可采莲，莲叶何田田，这是《汉乐府》中人 们的乐歌。
今天我们要学习的诗， 取法于诗经和乐府， 更有它的独特魅力。 让我 们一同走入《古诗十九首》中的第十首， 《迢迢牵牛星》 。 二．诵读诗歌，反复品味，探寻诗歌语言的音韵之美。
学习诗歌很重要的方法就是诵读。 “书读百遍其义自见” ，就让我们用 朗朗书声走入这首诗歌的学习。
1．教师范读。
2．自由练读。 关注字音的同时，争取读出自己的节奏和理解。 3．学生齐读。 三．探究诗歌内容，品味相思之情。
1．《古诗十九首》多为抒情诗， 《迢迢牵牛星》就是其中的代表作品。 通读全诗，这首诗写了一个怎样的故事？抒发了一种怎样的情感？
织女（河汉女） 思念牛郎。 织女是全诗的主人公， 这是一首相思之作， 感情基调较为哀怨。
2．读完这首相思之作，如果用一个感叹词来抒发你的读后感情，你 愿意用哪个字呢？
哎！
如果用一个词语将这种感叹描摹出来， 你认为哪个词语可以传递出你 读出的这份情感？ 精品文档
伤感、哀怨。
带着这样的感情， 再读诗歌， 体会一下， 诗歌是借助了哪些语句来传 递这份相思的伤感与哀怨呢？（迢迢牵牛星，齐）
（1）终日不成章，泣涕零如雨。
“不成章”三字蕴含着一个“思”字，即织女的内心动态， “泣涕零 如雨”更是织女悲苦内心世界的表露，因而神思恍惚、心不在焉，落得个 终日勤劳作，终日意悬悬，终日不成章。
泣的本义是眼泪， 特指无声流泪或低声地哭。 涕也是眼泪。 零本是指 雨缓缓而降，引申为降落、落下。这里落下的不是雨，而是如雨水一般无 法抑制的织女泪。这是夸张和比喻的修辞，塑造织女相思之苦。
纷纷织女泪尽洒，谁解其中相思味！那泪如雨下的神态，就是织女 相思成痴最好的表达。
（2）脉脉不得语。
脉脉，是凝视的样子， 后来形容默默用眼神表达情意， 形容含有感情， 默默表露的样子。只是深情的凝望着对方，却不能说出话来。
脉脉含情遥相望，此时无声胜有声，有时，眺望也是一种语言。 （3）纤纤擢素手，札札弄机杼。
“札札”是象声词，是形容织布机工作时的响声。有一种静谧中的 杂乱之感。而“弄”这个字，是玩弄、摆弄、抚弄的意思。一个动词就泄 漏了此时织女的心境，心不在焉，心神不宁的样子。
札札机杼乱人心，最是织女愁肠时。其实， 《木兰诗》中，有一句与 此句相类似。同样抓住了“机杼”这个意象，同样写女子的愁情。是那句 啊？“不闻机杼声，惟闻女叹息。 ”同样是用有声来衬寂静，以有声来传 悲情。
（4）迢迢牵牛星。
“迢迢”指遥远的地方。 今天这个词语仍然有生命力，我们形容路途 遥远，会说不远万里， “千里迢迢” 。
牵牛星在遥远的地方，这遥远的距离使得人内心起相思。 迢迢万里遥，深深相思情。距离的旷远拉伸了主人公之间的相思之 情。可是，牵牛星真的离她那样遥远吗，在诗句中有没有其他的发现？
（ 5 ）河汉清且浅，相去复几许。 银河清澈且水不深，他们相互之间的距离又能有多远呢？
（ 6 ）盈盈一水间。 仅仅是一水之隔。何谈遥远一说呢！ “盈盈”写出了水之物貌，既能表现水波的晶莹、 又能表现女子的魅 力，还可以想见女子眼含热泪的神态，令人回味无穷。
河水盈盈，泪水也盈盈。欲语难诉，深情难吐，只好默默相视，以
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