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基于核心素养的语文阅读力培养
作者：彭操红
来源：《教育教学论坛》2020年第14期
摘要：阅读素养是学生核心素养的重要组成部分，阅读策略的掌握能更好地提高学生的阅读素养。把阅读策略中的联结力作为教学内容，结合学生实际情况，利用课内外阅读材料，进行联结力教学设计。同时，从阅读材料的选择、小组合作、课时、联结的程度四个角度总结课程实施中的经验。
关键词：核心素养;阅读力;联结力
中图分类号：G623.23 ; ; 文献标志码：A ; ; 文章编号：1674-9324（2020）14-0371-02 一、引言
阅读力即国力。[1]阅读素养的培养对于个人和国家经济与社会发展越来越具有深远的影响。[2]关于阅读素养，PISA认为是“对书面文本的理解、运用、反思并积极参与阅读活动的过程，以增进知识，发挥潜能，参与社会，实现个人的目标。”[3]PIRLS界定为“读者出于社会或个人的需要，理解并运用书面语言。具体包括能够从各种形式的文本中建构意义，能从阅读中学习，参加学校及生活中阅读群体活动，从中寻找乐趣。”[4]国内的研究更多地认为阅读素养是个体运用识、记、读、说、思、写等方式对阅读材料进行阅读感知、阅读理解、阅读评鉴和阅读表达所需具备的知识、能力及品格的综合表现。[5]综上所述，阅读素养在学习者的未來生活中所起的基础作用是毋庸置疑的，且都强调在阅读中提升学习者提取、分析、理解、表达、创造的能力。 二、阅读力
阿德丽安·吉尔认为阅读力实际上是指五种阅读策略，包括联结力、图像化力、提问力、推测力和转化力。联结力是指将故事与自己的生活联系起来，它是所有其他阅读策略实现的前提。图像化力是指阅读者在阅读时能够使用视觉、听觉、味觉、触觉和嗅觉在脑子里创造出一幅画。提问力是指阅读者在阅读时好奇地提问，它包括两个类型：速答型问题和深入思考型问题。推测力是指读者在自己的脑子里“填入”没有写在书页上的内容。转化力指有些特定的书可以改变读者对自己、他人或是世界的思考。联结力和图像化力是紧密联系在一起的，它们的源泉是其经验之井。提问力和推测力密切相关。转化力则以前面四种阅读力为基础并将它们结合起来，是对联结力、提问力、图像化力和推测力运用的积累造就的一种新的思考。[6] 三、如何培养学生的阅读力——以联结力的教学设计为例
基于核心素养的语文阅读力培养
