湘版高中美术鉴赏 《绘画》《光色心情》教学设计 ? 教学内容
第二单元 《绘画中的色彩》 第 三 课 《光色心情》
第 二 节 画笔抹出的喜怒哀乐
? 教学材料分析
本课学习内容是绘画色彩单元的最后一个课时。通过前阶段的色彩基础知识学习和作业练习，学生对色彩有了基本的认知，大家能联系生活中的色彩现象，理解色彩并且运用色彩作业练习，本节课的主要内容是色彩综合实践，提高学生的色彩运用和综合素养。
在绘画色彩表现中，色彩是有自己的心理属性特征的，它们有共同性，同时又有个体差异。教材选择经典作品通过比较说明不同的画面色调可以用来表达不同情感，同时也有共同的心理属性，从作品比较中，我们还可以发现同一色调的作品因内容与形式的改变而产生的个体心理属性，比如同样的红色、黄色，由于内容与形式的变化却表达出完全不同的语言信息。
教材通过作品比较和引导，让我们既能从色彩的共同性心理中感受到青春与生命的信息，又能从画家对色彩的不同表现中解读出属于作品深层意蕴的个体信息。如教材第34页的图例所示，当红色与正方形结合时给人以庄重、坚强之感，当红色与圆形结合时让人感觉到柔和、温暖，当红色处在不规则的放射状中时，它充满着刺激与危险感。色调接近的《初踏黄金路》和《角落》两幅作品，“S”构图的画面呈现动态感，而水平构图的画面则呈现静态感，尽管两幅作品中都采用的是同样的主导色和辅助色，但由于内容与形式的不同却表达了完全不同的主题意义。可以这样理解，绘画中的形与色是相辅相成的共同体，脱离了形谈绘画色彩显然是不完整的。
教学进行到这一层面时，如何结合绘画中形的表现来处理色彩，就成为深入学习绘画色彩表现的主题。教材通过范图，重点突出了在绘画中将色彩与形体、空间、构图等不同因素综合运用，用以表达不同情感主题的各种表现风格与技法。从欣赏分析中，学生可以深入探究色彩表现的不同技法，并完成相关的练习作业提高色彩的表现技能。
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教学目标
在色彩运用实践和体验中进一步深化色彩表现的基础知识，结合绘画中的“形”的相关
学习经验，通过形、色相结合的方式，完成一组表达不同心情的色彩作业，加强学生对色彩的认识，提高学生的色彩表现技巧。能够对色彩作品进行欣赏和评述，培养细致比较、敏锐观察分析的思辩习惯和美术能力，享受色彩的魅力。
? 教学准备
多媒体教学设备、画册资料、学生绘画作业范品。 纸张、笔、墨、水粉颜料等绘画用具。 不同色调的桌布、餐具、瓜果等。
? 教学设计
一、课堂导入。（本课教学内容主要侧重于色彩与人的心理活动，因此教学中如何
通过艺术性的导入环节来唤醒学生的心智情绪是教学成败的关键。） 画面色彩给予我们的联想是非常丰富的。 ? 陈淑霞的《早餐》。
? “我不在意如何说明我的作品。因为它不过是体会过后心情的吐露罢了。没有刻
意地营造豪言壮语，也就没把自己和别人累着。既是心情表达也就不在乎所得，更顾不上看别人的表情。我所做的不过是一种属于我的那部分生活。”
? 你用餐的时候，喜欢东西怎么摆？
活动《分组摆放餐具桌布》：提供不同色调的桌布、餐具、瓜果……请同学尝
试着摆一摆，说一说。
分组摆放餐具桌布，目的是让学生复习前几次课所学的色彩知识，同时通过练习实践，让学生在理解知识点的同时，发现不同的色彩搭配结果能导致不同的心理反应，同样的色彩搭配结果因个性心理各异也会导致不同的心理反应。同时，教师因势利导，启发学生深入探究色彩表现差异的真正原因，从而帮助学生在研究性学习中逐步揭开色彩心理属性的神秘面纱。当学生理解了艺术家们在色彩表现时，利用色彩的心理属性，通过一定的表现技法与色彩调和经验，才创作出富有艺术感染力的作品时，学生对色彩的尝试运用愿望也就产生了。
二、比较和尝试
对比欣赏始终穿插在本次课堂教学中，教师可以鼓励学生在对比中寻找色彩的不同感觉，以及同一种色彩在不同的艺术家笔下产生的不同情感变化，体验不同的形状、肌理、构图、空间对色彩的表达的制约。
1、同一种色彩，能使我们产生不同的联想和感受。
? 萧淑芳的作品《丁香花》
? 细碎的丁香花怒放的整体气氛，闪烁的斑斓花枝让人仿佛能闻到丁香花那醉人的芳
香。
? 对花的赞美，同时作品中仿佛照见作者清醇温雅的为人。
? 何晓云的作品《嫩绿青红》。
? 两位女兵和几位女孩。同一个时代，一种是平凡朴素之美、一种是流行时尚。两种
泾渭分明的人生对比，汇于画中。
? 其淡淡的、薄薄的色彩里，隐藏的是不同的人生况味。
同一色彩在不同的画面上会表达不同的意义，由于人们对色彩体验感受的多样性，也使色彩的应用有了许多的选择。
2、同样是画云朵，不同的画面色彩，你的感受是怎样的呢？
刘欣的油画《云卷云舒》 胡冰的《云飘来云飘去》
? 《云卷云舒》是什么色调？给你什么感觉？《云飘来云飘去》是什么色调？你从这
两幅作品中看到了什么？
? 明度高、对比强色彩偏纯而且色性偏暖的色彩给人的感觉是怎样的？ ? 相反，怎样的作品给人的感觉比较阴郁？
? 请结合下面的两件作品谈一谈自己的色彩感受。
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yuan.htm
小结：光与色的交响，会让我们在不同的物象上看到不同的东西，感受不同的信息，收获不同的心情。每个人的感觉是不同的，比如：膨胀感、收缩感，比如冷暖感受，兴奋与沉静、前进与后退、轻与重的感觉等等。
3、阅读书本上的文字和作品。
教材第34页的表格，阐释了色彩丰富的心理语义。在色彩的视觉和思维之间能产生对生活经验和环境事物的联想，这就是色彩的心理感觉。拥有不同生活经验的人对于同种色彩所产生的联想是不同的，因为人们的情感经验不同。
建议学生完成表格，从绘画元素的直观体验入手，发挥联想，对色彩、线条、形体、材料等构成的美术语言有了解，对形象、意蕴有自己的解读，包含来自生活体验的情感表露。这种深层的情感意义就是作者的色彩价值取向，同时也成为作者与观者交流的审美信息通道。
教材第35页的“思考与交流”中呈现了三幅根据毕加索的《少女像》而变化出的色彩
作品，通过比较
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