分析对初中体育教学有效性具有影响的因素

分析对初中体育教学有效性具有影响的因素

分析对初中体育教学有效性具有影响的因素

摘 要：随着新课改的逐步深入，向课堂要效率已经成为各科目教学的核心指导思想。体育教育作为素质教育体系的重要组成部分，对促进学生的身心健康发展意义重大。但是当前初中体育教学现状不容乐观，主要表现在课堂低效，教师看似用尽了浑身解数进行教学，但学生却收获有限。要想改变这种现状，必须要弄清影响初中体育有效性的因素，并做到各个击破，真正提高初中体育课堂教学的效率。 关键词：初中体育；有效性；因素；提高 一、有效性内涵

所谓有效性即指的是在有效的时间内尽可能的实现效率的最大化。对体育课来说，课堂有效性就指的是怎样在有限的课堂时间内，实现教学效果、教学效益和教学效率的最大化。更具体一点，初中体育教学有效性指的是教师在体育课的有效时间内围绕教学内容，采用适合的教学方法，教学生所需，最终在满足学生需要的同时，实现教学目标。 二、影响初中体育教学有效性的两大因素 （一）教师教的因素对有效性教学的影响。

教师教的因素，包括教学目标的制定、教学内容的选择、教学方法的采用等。

1、教学目标高低失衡。部分体育教师在教学中不注重教学目标的制定，即便制订了教学目标，也没有从学生实际出发，造成制定的教学目标过高，学生无法达到，打击学生积极性；教学目标过低，学生轻松达到，无法实现拔高，影响教学有效性。

2、教学内容选择适当。教学内容的选择是教学的核心，很多体育教师在教学内容的选择上存在两种倾向，一种是沿袭其他教师的做法，采用同样的教学内容，一种是随意选择教学内容，缺乏系统性。前者会造成学生对体育课逐渐丧失兴趣，后者会让学生的体育锻炼陷入无序境地，无法得到系统锻炼和技能培养，从而制约体育课教学目标的实现，造成低效课堂。 3、教学方法单一。很多初中体育教师在体育课上采用千篇一律的教学方法，通常是机械的课前准备、重复的课堂练习，导致学生对体育课的热情消耗殆尽，学生参与热情下降，课堂有效性难以实现。

（二）学生学的因素对教学有效性的影响。 1、学生的畏惧和倦怠心理影响教学有效性。学生学的因素与教师教的因素之间是相互影响的，教师教的好坏直接影响了学生学的效果。部分体育教师在体育课上不注重与学生沟通，制定的教学目标过高，会让学生产生无法完成学习目标的畏惧心理，从而对体育课产生畏惧。还有的体育教师不注重课堂教学内容和形式的创新，使得学生在重复机械的体育课上产生倦怠心理，影响教学有效性。

2、学生参与热情和积极性影响教学有效性。有的学生对体育课有着浓厚的兴趣，有的学生却缺乏这种热情，如果教师不注重调动，学生由于不想参与、不愿意参与，会导致体育课“冷场”，会制约有效性的实现。

三、实现初中体育教学有效性的具体策略

从上文对影响有效性教学的因素，我们可以看出，总的来说教和学是有效性的关键所在，要想提高有效性也必须从教和学上做文章。具体来说，要从以下几个方面来提高体育课的有效性：

（一）教师走近学生，营造良好的学习氛围。

教师和学生之间能否实现互动是有效性能否实现的重要基础。这就要求体育教师要放下过去高高在上的架子，要走到学生中去。教师要经常利用体育课之外或者体育课上的时间与学生进行积极的互动和交流，要与学生建立一种平等的对话关系。要了解学生所想，与学生沟

通体育课上遇到的问题，帮助学生解决体育课上存在的问题，帮助学生树立学好体育课的信心。同时，在交流中向学生传达健康体育的意识，让学生正确认识体育课，在体育课上认真锻炼。

（二）了解学生所需，选择适合教学内容。

只有知道学生想什么，需要什么，并根据学生的需要选择适合的教学内容，才能激发学生学的欲望。因此，体育教师在每学期体育课开始前，应该制定一个学习意向调查表，在调查表中设计自由填写选项和多项选择选项，让学生填写自己想要学习的项目，并选择必须要学习的项目中的任何一个项目，通过这种必修和选修相结合的方式，选择学生喜欢的体育课内容，并围绕这个内容组织教学。需要注意的是，为了确保教学有效性的实现，教师要做好体育课内容选择的指导工作，要让学生知道每一项体育运动的特点，每一项体育运动的功能，让他们自己把握选择项目进行锻炼。

（三）根据学情，制定合理的教学目标。教学目标的制定是为了围绕这个目标组织教学，最终让学生学有所成。在教学目标制定时，必须要考虑学生的学情，要了解学生体育技能的掌握情况，要根据学生现有水平制定适合学生进行系统训练和拔高训练的目标。要本着让每个学生都能学有所得的原则制定教学目标。需要注意的是教学目标一定要明确，不能模糊，要让学生知道当节课的教学目标，让他们围绕目标进行，只有完成目标才算成功。这样才能充分发挥教学目标对体育课的指导性作用，才能提高课堂教学有效性。 （四）选择多样化的教学方法，丰富课堂形式。

体育教师在组织课堂教学时应该不拘一格，通过形式上的变化来激发学生学习体育课的热情，吸引他们的注意力。例如可以采用游戏教学法，将体育课各个环节都进行游戏化编排，让每个环节都有游戏元素的渗入，通过游戏法来调动学生的参与热情，让学生对体育课产生浓厚兴趣。可以采用竞赛教学法，将教学内容竞赛化，让学生在激烈的竞赛氛围中学习体育技能和体育知识，让学生得到充分的锻炼。可以采用分层教学法，根据男女生或者体育技能水平基础的不同采用差异化教学法，让每个层次的学生在体育课上都有收获。通过不同形式的教学设计，让学生对多变的体育课产生期待，有了这种期待，他们才能够对课堂保持向往，才能更积极的参与到体育锻炼中，才能达到好的教学效果。 （五）及时恰当的进行课堂评价，让学生学会反思总结。

教师的课堂评价就像一面镜子，能够让学生看到自己在这节课中存在的不足，能够让学生看到自己的进步。因此，体育教师必须要注重课堂评价，要在每节课行将结束之时对学生当节课的表现给予点评，对表现好的学生要予以表扬，表现不好的要及时指出不足，并指导学生如何改正。通过恰到好处的评价，能够让学生树立克服苦难的勇气，能够激发他们成功的欲望，能够提高课堂教学有效性。

结语：综上所述，课堂教学有效性是受教师和学生共同制约的，教师必须要选择适合的教学内容、恰当的教学方法、明确得当的教学目标，才能够充分调动学生学习积极性，才能够提高课堂教学效率。 参考文献：

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