教学设计
一、创设情境，激情导入。
1 教师利用与奥运会有关的材料： 1932 年，在洛杉矶奥运会，运动员斯坦妮获得女子百米冠军，后来他在美国遭遇枪杀，医生尸检得知他居然是男性。为防止男性运
动员冒充女性运动员参赛，2008 年，北京奥运会成立了第一个人类性别鉴定小组，检验运动员的染色体就能准确鉴定性别。
2 问题引出课题： 男女的染色体有什么差别？人的性别是 由什么决定的？带着这些问题，我们开启今天的性别探秘之旅。
设计意图：利用音乐、图片、史料等形式，调动学生的注意力激发学生探求知识的兴趣，引发思考。 二、步步引导，讲授新课。
（ 一） 人类体细胞和生殖细胞的染色体、人类染色体的传递。 1 人类体细胞和生殖细胞的染色体。环节一：
教师出示人类染色体图谱，引导学生提出问题，学生带着问题，自学课本 104 页二三段，借助染色体胶片，同排三人讨论：
1 人类体细胞里有几对染色体？哪幅图是女性的染色体？哪幅图是男性的染色体？
2 哪一对被称为性染色体？哪些是常染色体？ 3 女性的性染色体什么形态？分别用什么表示？ 4 男性的性染色体什么形态？分别用什么表示？ 5Y 染色体与 X 染色体在形态上的主要区别是什么？ 6 怎样表示出这些染色体？表达式分别是什么？ 教师引导学生回答以上问题。 环节二：
教师引导学生动手拆分男、女染色体胶片，学生观察并讲述染色体的变化。教师播放动画展示精子、卵细胞的染色体形态， 引导学生总结染色体数目、组成、表达式。 2 人类染色体的传递。 环节一：
学生带着问题自学人类染色体的传递过程。环节二：
教师用图示引导学生回答人类染色体的传递过程，共同回顾受精作用，学生解释染色体减半的意义及人类遗传信息的传递。
设计意图：把将要学习的内容抛给学生，充分调动学生的积极主动性，使学生用自己所知的知识尝试解释一些生物现象或生 物问题，真正体现学生的主体地位。 （二）人类的性别决定。 1、性别决定原理。环节：
教师引导学生动手，将精子与卵细胞的染色体胶片进行组合，学生解释精卵组合方式。教师播放精子和卵细胞的结合动画，引导学生总结男孩女孩的性别决定过程。 2、探究生男、生女的比例。 环节一：
教师提出问题“一对夫妇生男孩机会大还是生女孩机会大呢？”，引导学生自学探究实验。 环节二：
教师引导学生回答： 1 科学探究有哪些严谨步骤？ 2 提出什么问题？ 3 做出什么假设？ 4 制定什么计划？
由一组组长回答实验材料：不透光的黄色布袋、白色布袋、 黄色乒乓球、白色乒乓球。
由二组组长回答实验材料代表的意义。由三组组长回答抽取方法。
5 实施计划时，引导学生说出要注意的问题。
（）1
分工明确。各小组的组长、操作员、观察员、记录员分别
举手示意。
（）2 （）3
由四组组长强调：父亲袋里的乒乓球应先混合均匀。 由五组组长强调：每次抽完球，记录员应迅速将结果记录在实验报告单。
（）4 （）5 （）6
由六组组长强调：每次抽出的球应放回布袋。 教师强调为了减少误差，每组抽取 20 次。
探究完成后，各组记录员到讲台，将抽得的男女总次数写在电子表格里。
环节三：
希望同学们本着实事求是的态度，随机抽取。大家都跃跃欲 试了，心动不如行动，各组开始探究吧。教师巡回指导。环节四：
各组表达交流以下问题：
（1） 本组所得数据有什么问题。
（2） 能用图解解释所得结论吗？生男生女决定于什么？
环节五：
一名学生将人类性别决定图解写在黑板上，其他同学写在 练习本上，教师规范写法。
设计意图：组织好探究活动，在探究之后要注意小组交流与讨论。学生通过探究获得结论，通过交流获得提高，有助于发现问题。要让学生发表自己的看法，学会对自己的观点进行辨析，提高学生的语言表达能力和思维能力。
3 理论联系实际。环节一：
教师表明理论上生男生女是 1:1，实际我国人口的比例如何？出示全国历次人口普查结果，男女比例接近 1：1，但是全国第六次人口普查显示，海南省新生婴儿性别比例严重失衡， 照这样发展，到 2020 年每 5 个男性有 1 个成为光棍，严重影 响社会稳定。引导学生讨论并发表意见：
（1） 这种现象是什么原因？
（2） 如果你是地方计生办官员，你会采取什么措施？
环节二：
学生畅谈。教师播放视频：我国法律对胎儿性别鉴定行为的 规 定 。 环节三：
教师进行情感教育，我们国家是男女平等的，男人是社会 的脊梁，女人更是半边天。古有花木兰代父从军立下赫赫战功， 今有各各领域的杰出女性以其突出业绩赢得人们的尊敬。总之， 女人和男人一样，都在为人类社会的进步做贡献，所以我们每 个人都应正确对待男女性别问题，并做宣传员把这个观念宣传 给周围的亲朋好友。
设计意图：通过实例，引导学生明确男女性别比例失衡， 会对人类社会造成的影响。进而引导学生认识到，如果重男轻女的思想不彻底改变，势必造成男女比例失衡，影响人类社会
初中生物《人类染色体与性别决定(2)》优质课教案、教学设计
