单选题 1(4分) : ()1806年出版了《普通教育学》。他是近代第一个企图把教育学建成一门科学的人，他明确提出教育学是一门科学，不能仅仅凭借经验与习惯，而应具有自己的理论基础。 A: 裴斯泰洛齐 B: 杜威 C: 赫尔巴特 D: 卢梭
2(4分) : 在整个学校教育体系中()居于中心地位，发挥着核心作用，它既是教育的主体部分，又是教育的基本途径。 A: 课程 B: 教学 C: 教师 D: 学生
3(4分) : 以（ ）为主教学方法有演示法、参观法。 A: 传递语言信息 B: 以直接感知 C: 以直接训练 D: 以欣赏活动
4(4分) : “有教无类”、“因材施教”、“博约兼顾”、“学思结合”等教学主张出自于《()》。 A: 学记 B: 论语 C: 弟子规 D: 大学
5(4分) : （ ）是指在一定的教学思想、理论指导下建立起来的与特定教学任务、目标联系的相对系统而稳定的教学活动程序及其实施策略体系。 A: 教学方法 B: 教学模式 C: 教学原则 D: 教学手段
6(4分) : （ ）是课程实施的基本途径，文化变革是课程实施的内在要求。 A: 教学 B: 教学工具 C: 教学方式 D: 教学原则
7(4分) : 侧重于形成技能的课，适宜选择（ ）。 A: 引导—发现模式 B: 情境—陶冶模式
C: 自学—辅导模式 D: 示范—模仿模式
8(4分) : （ ）教学策略就是以教学中师生活动方式为中心，展开其教学策略。 A: 方法型 B: 综合型 C: 内容型 D: 方式型
9(4分) : 侧重于陶冶情操和体验情感的课，适宜选择（ ）。 A: 引导—发现模式 B: 情境—陶冶模式 C: 自学—辅导模式 D: 示范—模仿模式
10(4分) : 人本主义心理学家强调人的情感与价值，他们关心的是（A: 学习结果 B: 学习过程 C: 学习的起因 D: 情感
多选题
1(4分) : 校本课程开发的特点有：()。 A: 涉及课程开发的所有要素 B: 以校为本 C: 自发、自愿
D: 一种持续、动态的过程
2(4分) : 培养目标应当（ ）。 A: 强调全面提高学生的基本素质 B: 强调创新精神和创新能力的培养 C: 强调综合实践能力的培养 D: 强调应试能力的培养
3(4分) : 课程与教学活动主要指()，以及教学的过程、方法与策略。A: 课程的设计
B: 课程的实施与评价活动
C: 课程与教学的目标、意义与取向
D: 开展、完善课程与教学活动的方法、策略、途径、手段与技术
4(4分) : 教材关系着教学最根本的两个方面：（ ） A: 教什么 B: 怎么教 C: 教谁
） D: 谁教
5(4分) : 课程目标即是教育意图，包含了“教育方针”、（ ）。 A: 教育目的 B: 培养目标
C: 课程教学目的 D: 教学目标
判断题
1(4分) : 不存在任何一种普适性的教学模式。 A: 对 B: 错
2(4分) : 最常见的教学内容是各种知识。 A: 对 B: 错
3(4分) : 教学策略不是固定不变的，必须因地制宜，因人而异。 A: 对 B: 错
4(4分) : 班组教学的发展，为班级授课制的萌芽奠定了基础。 A: 对 B: 错
5(4分) : 广义的“课程评价”即教育评价。 A: 对 B: 错
6(4分) : 课程开发只需要充分考虑课程开发的外部制约因素，如社会发展、学生特征、知识体系。 A: 对 B: 错
7(4分) : 教学评价可以促进教（学）的过程和效果的提高。 A: 对 B: 错
8(4分) : 知识掌握与智力发展是一回事，知识掌握等于智力发展。 A: 对 B: 错
9(4分) : 加涅提出五种学习结果，使教师能根据学习结果的表述设计最佳的学习条件。这五种学习结果分别是：态度、动作技能、言语信息、智力技能、认知策略。
A: 对 B: 错
10(4分) : 教学评价的目的是判断课程的价值和功能。 A: 对 B: 错 单选题 1(4分) : ()1806年出版了《普通教育学》。他是近代第一个企图把教育学建成一门科学的人，他明确提出教育学是一门科学，不能仅仅凭借经验与习惯，而应具有自己的理论基础。 A: 裴斯泰洛齐 B: 杜威 C: 赫尔巴特 D: 卢梭
2(4分) : 在整个学校教育体系中()居于中心地位，发挥着核心作用，它既是教育的主体部分，又是教育的基本途径。 A: 课程 B: 教学 C: 教师 D: 学生
3(4分) : 以（ ）为主教学方法有演示法、参观法。 A: 传递语言信息 B: 以直接感知 C: 以直接训练 D: 以欣赏活动
4(4分) : “有教无类”、“因材施教”、“博约兼顾”、“学思结合”等教学主张出自于《()》。 A: 学记 B: 论语 C: 弟子规 D: 大学
5(4分) : （ ）是指在一定的教学思想、理论指导下建立起来的与特定教学任务、目标联系的相对系统而稳定的教学活动程序及其实施策略体系。 A: 教学方法 B: 教学模式 C: 教学原则 D: 教学手段
6(4分) : （ ）是课程实施的基本途径，文化变革是课程实施的内在要求。 A: 教学 B: 教学工具 C: 教学方式
D: 教学原则
7(4分) : 侧重于形成技能的课，适宜选择（ ）。 A: 引导—发现模式 B: 情境—陶冶模式 C: 自学—辅导模式 D: 示范—模仿模式
8(4分) : （ ）教学策略就是以教学中师生活动方式为中心，展开其教学策略。 A: 方法型 B: 综合型 C: 内容型 D: 方式型
9(4分) : 侧重于陶冶情操和体验情感的课，适宜选择（ ）。 A: 引导—发现模式 B: 情境—陶冶模式 C: 自学—辅导模式 D: 示范—模仿模式
10(4分) : 人本主义心理学家强调人的情感与价值，他们关心的是（A: 学习结果 B: 学习过程 C: 学习的起因 D: 情感
多选题
1(4分) : 校本课程开发的特点有：()。 A: 涉及课程开发的所有要素 B: 以校为本 C: 自发、自愿
D: 一种持续、动态的过程
2(4分) : 培养目标应当（ ）。 A: 强调全面提高学生的基本素质 B: 强调创新精神和创新能力的培养 C: 强调综合实践能力的培养 D: 强调应试能力的培养
3(4分) : 课程与教学活动主要指()，以及教学的过程、方法与策略。A: 课程的设计
B: 课程的实施与评价活动
C: 课程与教学的目标、意义与取向
D: 开展、完善课程与教学活动的方法、策略、途径、手段与技术
）
4(4分) : 教材关系着教学最根本的两个方面：（ ） A: 教什么 B: 怎么教 C: 教谁 D: 谁教
5(4分) : 课程目标即是教育意图，包含了“教育方针”、（ ）。 A: 教育目的 B: 培养目标
C: 课程教学目的 D: 教学目标
判断题
1(4分) : 不存在任何一种普适性的教学模式。 A: 对 B: 错
2(4分) : 最常见的教学内容是各种知识。 A: 对 B: 错
3(4分) : 教学策略不是固定不变的，必须因地制宜，因人而异。 A: 对 B: 错
4(4分) : 班组教学的发展，为班级授课制的萌芽奠定了基础。 A: 对 B: 错
5(4分) : 广义的“课程评价”即教育评价。 A: 对 B: 错
6(4分) : 课程开发只需要充分考虑课程开发的外部制约因素，如社会发展、学生特征、知识体系。 A: 对 B: 错
7(4分) : 教学评价可以促进教（学）的过程和效果的提高。 A: 对 B: 错
8(4分) : 知识掌握与智力发展是一回事，知识掌握等于智力发展。
A: 对 B: 错
9(4分) : 加涅提出五种学习结果，使教师能根据学习结果的表述设计最佳的学习条件。这五种学习结果分别是：态度、动作技能、言语信息、智力技能、认知策略。 A: 对 B: 错
10(4分) : 教学评价的目的是判断课程的价值和功能。 A: 对 B: 错
直属北语19春《课程理论》作业 - 4
