C.教学对象、行为、条件和标准 D.教学对象、行为、条件和过程 6、在设计授导型语文课《景》时，应当排除的教学方法是（B）
A.引导学生分析写了哪些景物，景物的特点如何 B.教师逐句讲解都写了哪些景物以及景物的特点 C.教师适当补充图片资料，引导学生进入诗歌意境 D.请学生想象描述景象 （三）．认识常用的评价方法
7、下面哪个选项不是教育评价的功能（E）
A.导向功能 B.监督功能 C.激励功能 D.调节功能 E.筛选功能 F.鉴定功能
8、在学习评价中，电子学档（E-Portfolio）主要用于（B）
A.诊断性评价 B.形成性评价 C.总结性评价 D.自我评价 9、在利用Word编写教案、试卷文档，想添加公式编辑器图标，正确的步骤是（A）
A.【工具】→【自定义】→【命令】→【类别】→【插入】 B.【工具】→【选项】→【类别】→【插入】 C.【工具】→【宏】→【Microsoft脚本编辑器】 D.【工具】→【宏】→【Visual Basic 编辑器】
模块五前测
（一）．对探究型学习设计的认识(CDBDDB)
1、对于探究型学习，下列说法不合理的一项是(C)
A. 在探究型学习的设计课中，要做到以学生为中心，教师适当加以指导 B. 探究型学习要根据学生的认知水平和年龄结构来分配任务 C. 探究型学习的学习效果要好于授导型的课堂教学效果 D. 学生学习收获的呈现不拘泥于一种形式
2、你认为下列哪种教学方法不适宜运用在杠杆原理的探究学习当中？（D） A. 引导学生自己分析讨论杠杆的原理
B. 通过一个动画片，让学生看出为何杠杆能平衡，并找出力与力矩之关系 C. 学生动手做实验，借助实验器材的帮助，发现平衡的原理 D. 教师直接讲出平衡的原理，学生把结论记下来 3、探究型学习更侧重于？(B)
A.诊断性评价 B.形成性评价 C.总结性评价 D.其它评价 （二）．对评价量规的认识
4、对量规的认识，下列说法不正确的是(D) A. 量规往往是以二维表格的形式呈现出来的
B. 量规是从与评价目标相关的多个方面详细规定的评级指标
C. 教师就内容、结构、卷面等方面所占的分数对学生作文进行评价的方式，也是使用量规的一种方式 D. 在教学中，量规专门是为教师对学生学习进行评估而制定的 5、在设计评价量规很少考虑到的要素是（D）
A.教学目标 B.学生水平 C.教学重、难点 D.教学环境 6、对于量规的使用，下列认识不恰当的一项是？（B）
A. 每种评价工具都有它的适用范围，因此一种量规应该与其他评价工具配合使用 B. 应该在学习开始之后向学生提供量规
C. 在整个学习过程中，应该提醒学生注意量规的要求 D. 应该为学生的自评和互评设计良好的氛围
模块五后测
（一）．对探究型学习设计的认识(DDACCA) 1、探究型学习的侧重点在于(D)
A.问题的解决 B.情境的创设 C.学习资源的提供 D.研究过程的进行
2、关于探究型学习及WebQuest，下列说法不合理的一项是（D）
A. 探究型学习的特点是以问题的研究与解决为核心的，包括问题方案解决设计，资料收集与分析，调查研
究并得出结论的过程
B. 探究型学习是通过学生尝试对问题解决的过程，来获取知识、提升能力、形成价值观的学习方式，强调
对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验
C. WebQuest是Internet上的一种鼓励高级思维技巧和强调以真实的方式利用信息的学习方法。借助
WebQuest模板，教师可以有效地设计探究型学习方案
D. WebQuest一般针对的是单学科学习，用时很短。通常情境下，学生在1－2个课时内就能够完成一个
WebQuest过程
3、对探究型学习的认识不当的选项是(A)
A. 探究型学习强调学生独立思考，其过程的展开不需要教师的指导
B. 探究型学习的基本过程一般包括确定问题、形成探究思路、实施探究、结果展示/交流这些基本的活动要
素
C. 设计探究型学习的一般方法和步骤：确定课题、组织分工、收集信息、整理分析信息、创建答案/解决方
案、评价与展示作品等
D. 探究型学习是一个开放的学习过程，因此在学习中，培养学生围绕研究主题主动收集、加工处理和利用
信息的能力是非常重要的 （二）．对评价量规的认识
4、对于量规，下列说法不正确的是(C)
A. 量规是对学生的作品、成长记录、学习成果或者学习过程中的（行为、认知、态度）表现进行评价的一
套标准
B. 量规往往评价学生在给定作业或任务中产生的成果，适用于研究性学习、协作学习、课堂参与、演示汇
报、家庭作业、科学实验等多种学习活动
C. 探究性学习的量规评价主体只包括学生和老师两个方面
D. 量规从与学习目标相关的多个维度规定评价准则和划分等级，并且融合定性评价与定量评价于一体 5、在设计评价量规时，下列说法不正确的一项是（C） A. 要根据教学目标和学生的水平来设计结构分量
B. 用具体的、可操作性的描述语言清楚地说明量规中的每一部分 C. 要由教师或权威人士来制定一个合理的、有效的评价量规 D. 根据教学目标的侧重点确定各结构分量的权重
6、对量规在课堂教学评价中的作用，下列认识不恰当的一项是（A） A. 量规的作用通常是在课堂教学开展之后体现出来的
B. 在教学过程中，量规起着“脚手架（scaffold）”作用 C. 作为面向学习过程的评价工具，量规支持过程性评价
D. 使用量规评分的最大好处之一是使标准公开化，它可以在学生、父母和社区中开放和共享
模块六前测
（一）．对教学实施的认识(DBDCDBDDB) 1、常用的多媒体输入设备是(D)
A.显示器 B.绘图仪 C.打印机 D.扫描仪 2、下列说法不恰当的一项是（B）
A. 教学环境中的技术设备、软件能否可靠运行，直接关系到整个教学过程能否顺利地进行 B. 探型教学的教学环境一定要有网络的支持
C. 授导型教学采用的课件类型多为演示型课件，例如使用PowerPoint制作的软件
D. 为确保教学过程的顺利实施，教师应当做到根据教学模式，选择相应的技术设备和教学软件 3、关于投影仪的认识，下列说法不正确的一项是(D)
A. 投影仪是用来放大显示图像的投影设备，目前教学环境中应用最广泛的是LCD（液晶显示）投影仪 B. 投影仪可以与多种设备进行连接，接受视频信号
C. 在教学中，灵活使用投影仪，发挥它的功能，能够更好地辅助课堂教学
D. 使用投影仪时，首先用信息线将投影仪与信号源连接起来，然后打开投影仪即可使用 （二）．教学信息的处理
4、使用Word软件对学生的作业进行批改时，下列说法不对的是(C) A. 用鼠标点击【视图】菜单→选取【工具栏】→点击【审阅】，即可打开审阅工具栏
B. 在Word中，要想删除批注，应该在想要删除的批注上单击鼠标右键，在弹出的菜单中选择“删除批注”
按钮即可
C. 在Word中，要想插入批注，只能通过【插入】菜单→【批注】进行 D. 单击审阅工具栏上的【前一处修订或批注】【后一处修订或批注】按钮可以快速定位查找批注 5、EXCEL 2000是一种可以用于（D）的工具软件
A.画图 B.上网 C.放幻灯片 D.绘制表格，处理数据 6、在Excel中求平均分，选中E6单元格，在编辑区填入下列哪个选项，可求得单元格E2到E5的平均值？（B）
A.SUM(E2:E5) B.AVERAGE (E2:E5) C.AVERAGE (E2+E5) D. Sum(E2+E5)/2 （三）．信息沟通与反馈
7、下面哪一项不是专用邮件收发管理工具？（D）
A. Outlook B. Foxmail C. Tabmail D. FrontPage 8、下列说法不正确的是（D）
A. E-mail是目前常用的远程信息沟通工具，它可以做到即时或延时交流信息，并能够传送文件，因而已经
成为教师与学生之间交流信息的重要方式
B. Foxmail是国内常用的一款邮件客户端收发软件，具有中文界面、简洁易用、免费等特点 C. 使用邮件客户端，可以将信件收取到本地计算机上，离线后仍可继续阅读信件 D. 使用Foxmail收发邮件时，可以不需要一个电子邮箱 9、在Foxmail5.0中，要创建一个组，步骤是（B）
A. 启动Foxmail5.0, 进入软件工作界面，直接点击工具栏中的“增加组”按钮将弹出“新建组”对话框 B. 启动Foxmail5.0, 进入软件工作界面，点击“地址簿”按钮，在弹出的界面中选择“文件→新建组” C. 启动Foxmail5.0, 进入软件工作界面，点击“查看”按钮，在弹出的界面中选择“文件→新建组” D. 启动Foxmail5.0, 进入软件工作界面，点击“地址簿”按钮，在弹出的界面中选择“文件→新建卡片”
模块六后测
（一）．对教学实施的认识(DCBDCBBDC)
1、下列哪一项通常不是影响教学过程顺利实施的重要因素(D)
A. 学生的学习风格及其对技术的掌握熟练程度 B.教师对教学过程的有效管理 C.教学环境的选择和技术设备的熟练使用 D.教学评价量规的使用 2、就目前的技术而言，下列哪两个设备通常不进行连接？（C）
A.投影仪和计算机相连 B.投影仪与笔记本电脑相连
C.摄像机与投影仪相连 D.多媒体控制台与笔记本电脑相连 3、银幕上投影的图像画面出现 \上窄下宽\的几何失真，这是由于(B)造成的
A.张挂的银幕没有向前倾斜 B.张挂的银幕没有向后倾斜 C.张挂的银幕没有向左倾斜 D.张挂的银幕没有向右倾斜 （二）．教学信息的处理
4、使用Word软件对学生的作业进行批改时，下列说法不对的是(D) A. 在审阅的工具栏上，单击【删除所选批注】按钮可以删除所选批注
B. 在Word中，要想删除批注，应该在想要删除的批注上单击鼠标右键，在弹出的菜单中选择“删除批注”
按钮即可
C. 单击【修订】按钮可以切换编辑时是否标记修订 D. 一般不能对批注人及批注时间进行查看
5、在Excel2000中改变数据区中列宽时，从菜单栏的哪个菜单进入（C）
A.视图 B.插入 C.格式 D.工具
6、在用Excel处理学生成绩时，想按照总分递增顺序排列学生名单，应该先选中“总分”这一列，然后选择菜单栏的“_______→_______”命令，并且选择“总分”关键字，按照递增的顺序进行排序。学生名单就会按照总分从低到高顺序排列（B）
A.数据→分类汇总 B.据→排序 C.数据→合并计算 D.数据→筛选 （三）．信息沟通与反馈
7、在E-Mail系统中常常遇到的“邮件炸弹”，它指的是（B）
A.一种炸弹 B.一种病毒 C.一种软件名 D.一个邮件 8、下列对Foxmail操作说法不正确的是（D）
A. 发送了一封邮件之后，若需要把这封邮件再发送一次，使用的方法是在“已发送邮件箱”中找到这封邮
件，然后单击右键，选择“再次发送”
B. 把要复制的邮件从窗口右侧直接拖动到窗口左侧的邮箱中，是一种快速复制邮件的方法 C. 在Foxmail主窗口中点击“撰写”，写一封新邮件。若想为这新邮件添加附件，可以通过点击“写邮件”
窗口的“附件”来进行
D. 在接收和阅读邮件时，若发现邮件阅读窗口的右上角带有一回行针样按钮，则表示该邮件是加密邮件 9、在Foxmail5.0中，下列对于邮件的阅读和管理说法有误的是（C）
A. 在FoxMail中，要阅读某封信件，直接用鼠标单击，就可在下面的阅览窗口中阅读 B. FoxMail中，如果双击某封信件，则打开专门的阅览窗口来阅读信件
C. 在FoxMail中，可以对邮件的处理情况进行标记。一种是标记邮件“已读”或“未读”（发件人名称后
面红色圆点表示信件未读）。一种是标记信件是否回复（蓝色的弧形箭头）
D. 在FoxMail中，可以像建立目录树一样建立多级子邮箱，这样可以分门别类保存来信
模块七前测
（一）．信息技术与课程整合(BDDCDD) 1、国家《基础教育课程改革纲要》（试行）提出，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的______、学生的______、教师的______和师生______的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具(B) A.学习方式—呈现方式—教育方式—互动方式 B.呈现方式—学习方式—教育方式—互动方式 C.教育方式—学习方式—呈现方式—互动方式 D.教育方式—互动方式—呈现方式—学习方式 2、在信息技术整合于课程的改革中，下图的（D）描述了教师开始走到学生中去，但仍是以教师为中心的课堂。注：圆圈代表教师，方框代表学生 A. B. C. D.
3、在讲授新课时，教师可以利用演示文稿呈现重要单词和句型，单词可以配上图片和建立热连接，这是信息技术在英语学科中(D)的表现
A.创设英语学习环境 B.大和紧密英语学习共同体 C.促进学生主动建构的英语学习 D.为教师的演示教学提供新方式 （二）．技术整合的问题和策略
4、下面的观点(C)，错误理解了信息技术与课程的整合
A. 信息技术与课程整合，不是被动的纳入，而是主动地适应和变革课程的过程 B. 信息技术与课程整合同时涉及课程文本与师生共同探求知识的过程 C. 在教学中使用的技术手段越多，就越能体现信息技术与课程的整合力度 D. 信息技术与课程整合其立足点是课程，信息技术服务于课程 5、下列关于信息技术与课程整合的做法，正确的是（D）
A. 在教学中，教师把教学内容全部制作成多媒体课件，由课件引导学生学习
B. 信息技术与课程整合中，教师尽可能多地使用技术，同时还保证技术手段的高级
C. 信息技术支持的教学活动中，教师向学生提供尽可能多的网络资源，完全由学生自己进行网络探索 D. 教师不断刷新头脑中学生观、学习观以及教学观，把学生作为主体，把学习看作是学生积极主动建构的
过程，把教学看作是促进学生思维发展
6、明确信息技术与课程整合的教学目标，使教学活动的设计为实现教学目标和学生发展而服务，这种策略比较适合用来解决信息技术与课程整合过程中出现的（D）问题
A. 教学时间过于紧张，无法在有限的教学时间内开展有效的整合 B. 当让学生使用技术工具进行探究时，发生信息迷航或目标偏移 C. 整合过程缺乏学生的主动参与，仍然是教师控制着教学过程 D. 教学目标漂移，缺乏有效的教学目标来引导整合活动
模块七后测
（一）．信息技术与课程整合(CCCCBD)
1、下列关于信息技术与课程整合的目标中，说法不正确的是(C)
A.培养学生具有终身学习的态度和能力 B.培养学生具有良好的信息素养
C.培养学生学会使用计算机 D.培养学生掌握信息时代的学习方式 2、在信息技术整合于课程的改革中，教师作用发挥得最好的是（C）。注：圆圈代表教师，方框代表学生
A. B. C. D.
3、作为探索研究工具，学生们运用信息技术进行“Movie”的主题探索。在此情境下，信息技术在英语学
科中所起到的作用是(C)
A.为教师的演示教学提供新方式 B.扩大和紧密英语学习共同体 C.促进学生主动建构的英语学习 D.创设英语学习环境 （二）．技术整合的问题和策略
4、下面的观点(C)，错误理解了信息技术与课程的整合。
A. 信息技术与课程整合是使各种教学方法互相协调、相互促进，信息技术的运用应适时、适用、适度 B. 信息技术与课程的整合，不是简单的结合，不是被动的融入，而是高层次的主动适应
C. 信息技术与课程整合是一个的简单过程，存在着固定的模式，教师只要掌握这个模式，就能在教学中应
用自如
D. 技术是为支持教学而服务的，整合不代表技术的滥用误用，更不能用技术来取代学科教学
5、下列哪一项可以作为对信息技术与课程整合中出现的“整合过程缺乏学生的主动参与，仍然是教师控制着教学过程”这一问题的矫治策略（B）
A. 明确信息技术与课程整合的教学目标，使教学活动的设计为实现教学目标和学生发展而服务
B. 改变传统的教学方法和教学策略，让学生参与到技术整合的过程中，充分调动他们的学习投入性和活动
参与积极性
C. 教师进行有效和必要的引导，提供参考网址或支架，使学生关注于解决教学问题
D. 在更弹性或宽泛的设计时空（例如从课时层面发展到单元层面）来综合考虑信息技术与课程的整合 6、在信息技术支持的教学中，在让学生分组完成学习任务时，往往是由一、二个“小能人”包揽一切，其他同学无所事事。或在让学生用技术分组展示学习作品时，各小组通常只关注自己的展示内容，而对其他小组的展示内容一无所知或漠不关心。出现这种现象的原因是（D）
A. 教学时间过于紧张，无法在有限的教学时间内开展有效的整合 B. 当让学生使用技术工具进行探究时，发生信息迷航或目标偏移 C. 整合过程缺乏学生的主动参与，仍然是教师控制着教学过程
D. 教师缺乏相应的教学策略和实施经验，不能够对教学活动进行有效引导
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