髙中课文琵琶行教案设计
《琵琶行》是唐朝诗人白居易的长篇乐府诗之一。下面是的关 于
琵琶行教案设计，欢迎大家参考！
一基本设计指导思想
根据《普通高中语文课程标准（实验）》课程理念的基本要求， 文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动，高屮语文课程应关注学 生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚 的审美情趣，培养审美感和审美创造的能力。《琵琶行》是一篇情 感充沛的美文，通过诵读和学案导学的方法，学生会体会到文章的 情感美、结构美、语言美。
二教材教法分析
《琵琶行》是第三模块第二单元的文章。教学本单元有一个要 求
就是启发学生的审美情趣。鉴赏诗歌的情感美和形式美，是诗歌 教学的重要内容。从审美方面说，审美对象的形式和内容是不可分 的。没宵情感真空的形式美，也没有不用包装的情感美。诵读是体 会作者情感的有效方法，可以使作者和读者的情感融为一体。学生 通过学案了解作者和写作背景，知人论世，为理解作者情感做准备, 通过问题的设置，把握诗人的情感线索和结构线索。
三教学目标定位 教学目标
1通过诵读教学感受诗人的情感美 2利用学4学案
分析文章结构把握诗歌的整体美
3通过语言品味领悟形象美
教学重点
进入诗歌情境，感受诗人情感 四教学过程主要环节（后附学案）
第一部分导入：总结上节课所学，由琵琶声入手，伴随着琵 琶声一起走进诗人和琵琶女的情感世界。诵读课文第一段感受第一 次的琵琶声应该是怎样的？（学案）
第二部分重点解读琵琶声
1诵读第二段，把琵琶女的第二次演奏依据旋律的变化分成四 段乐
曲，体会每一段乐曲中演奏者的情感，并说出思考过程。（学案）
分成四部乐曲
序曲转轴拨弦三两声，未成曲凋先有情。 弦弦掩抑声声思，似诉平生不得意。
低眉信手续续弹，说尽心中无限事。一悲凉伤感 第一乐曲轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。——欢乐愉快 第二乐曲间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。 冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。 别有幽愁暗恨生，此吋无声胜有声。——幽愁暗恨
第三乐曲银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。一悲愤不平
2找同学示范朗读第三段，思考琵琶女的情感变化和琵琶女身 世遭
遇是如何对应的？（用琵琶女的身世遭遇再次解读琵琶女的演奏） （学案）
琵琶女的情感琵琶女的身世
悲凉伤感深夜忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。 欢乐愉快白言本是京城女，家在虾蟆陵下住。 十三学得琵琶成，名属教坊第一部。 曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。 五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。 钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。 今年欢笑复明年，秋月春风等闲度
幽愁暗恨弟走从军阿姨死，暮去朝来颜故。 悲愤不平门前冷落鞍马稀，老大嫁作商妇。 商人重利轻别离，前月浮梁买去。 去来江口守空船。绕船月明江寒。
琵琶声表达出演奏者的内心情感的起伏变化，也是演奏者身世 遭遇的写照。
第三部分解读青衫泪
齐读第四段，把琵琶女的身世遭遇和诗人身世遭遇进行对照， 理解主^句“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，同吋理解塑造 琵琶女和诗人两个形象的现实意义。（学案）
琵琶女诗人
京城女 -------- 身份 --------- 京城官 色艺双全 -------- 昔日 --------- 才权并重 独守空船 -------- 今日 --------- 谪居卧病 受侮辱的艺人形象受排挤的知识分子形象 同是天涯沦落人相逢何必曾相识
青衫泪因怜人悲己的两重感情交融在一起积累沉淀而成，这泪 水既是对压迫妇女的同情与尊重，又是对当时社会重利薄情、重色 轻才的控诉。
第四部分课堂小结
总结出本文的行文思路。把握诗人的行文思路，有利于充分把 握诗人情感，更有利于课文的背诵。
三次琵琶声：先是诗人送客听到第一次琵琶声，第二次请出琵 琶女为自己弹奏一曲，弹奏结束后琵琶女又说了自己的身世经历， 诗人被琵琶女的身世感动，也叙述了^己的经历，第三次再请琵琶 女弹奏，为她翻作《琵琶行》。
每段之间都存对应。第二段演奏依据旋律的变化分成四段乐 曲，每一段乐曲表达琵琶女不同的情感对应着第三段琵琶女的身世 遭遇的变化，琵琶女的遭遇又是和第四段诗人的遭遇相对应的。
第五部分作业
你怎样理解“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”两句诗的意
蕴？（不少于100字）写在作业本上
五板书设汁
第二段第三段第四段第五段
Il同是天涯沦落人丨怜人悲己丨
琵琶声—琵琶女的身世一诗人的身世一青衫泪 学案
附：《琵琶行》学案 一课前准备
1白居易生平简介
白居易（772?846）,唐代诗人。字乐天，号香山居士、醉吟先 生。下郢（今陕西渭南）人。原籍山西太原，祖上迁下陕西渭南。晚 年官太子少傅，谥号“文”，世称白傅，白文公。
公元772年2月28日，白居易出生于郑州新郑（今河南新郑县）一 个“世敦儒业”的中小官僚家庭。父季庚，做过彭城县令，徐州、 襄州别贺。
白居易自幼聪慧，5、6岁学作诗，9岁熟悉声韵。11岁时， 因两河藩镇战乱，由荥阳逃难到徐州符离（今安徽宿县北），不久又 下到越屮，投奔在杭州作县尉的堂兄。5、6年的颠沛流离生活中， 白居易接触到民间疾苦，并受到当吋任苏州、杭州刺史的两位诗人 韦应物、房孺复的影响，作有《江南送北客因凭寄徐州兄弟书》、 《赋得古原草送别》等诗篇，15、16岁时，立志应进士举，刻苦读 书口舌成疮，手肘成胝。后来，父死母病，靠长兄白幼文的微俸维 持家用，奔波于鄱阳、洛阳之
贞元十六年(800)，白居易29岁，进士及第。十八年(802),
又与元稹同时考中“书判拔萃科”。两人订交，约始于此，后在诗 坛上齐名，并称“元白”。十九年春，授秘书省校书郎。永贞时 (805)，王叔文、韦执谊实行政治革新，白居易曾向韦上书，建议广 开言路，选拔人才，惩恶赏善，举贤任能，不失时机地迅速改革。 但不久，王、韦等被贬，改革失败。他的建议未及采用，写有《寓 意》等诗表示惋惜。元和元年(806),罢校书郎，撰《策林》75篇， 对社会政治各项重大叫题所提治理方案，是研究他的政治思想的重 要资料。这年中“才识兼茂明于体用科”，授县尉(今陕西周至)， 作《观刈麦》，《长恨歌》。元和二年，帖集贤院校理。十一月授 翰林院学士。次年授左拾遗。五年，改京兆府户曹参军，均依旧充 翰林学士。草拟诏书，参预国家机密。在儒家“兼济”思想的指导 下，他不怕得罪权贵近口，连续上书论事，如《奏请加德音中节目》 、《论制科人状》、《论于口裴均状》、《论和籴状》、《奏阌乡 县禁囚状》等，都是关系国家治乱、人民生活的重要文件。与此同 时，他还自觉地以诗歌作为“补察时政”、“泄导人情”的武器， 促进新乐府运动，写了大景的讽谕诗，和他在政治上的努力相辅而 行。但由于朝政日趋，他的这些奏状和诗歌反而招来当权者的忌恨 与打击。
高中课文琵琶行教案设计
