小组合作学习有效性的研究
自主、合作、探究是新课标积极倡导的学习方式，而小组合作学习则是最好的体现。在实践教学中，本人认真实践，探索出一些方式方法，愿和同事交流。
一、小组合作学习之前教师一定要有充分的准备。如果不充分读书、仔细思考，也不作任何要求和引路，学生匆忙展开讨论，结果有的学生坐享其成；有的学生盲目随从，无法吸收有效成分，修正自我观点，教室乱糟糟的，没有达到合作学习的目的。
合作学习是一种目的性、计划性、组织性很强的学习方式，需要学生具备一定的合作意识、交往技能和互动、互助经验，这需要得长期的培养和自身的不断实践。所以，教师与学生要做以下准备： 1.都是教学准备、设计好教学预案，教材要精，资料要充盈，问题要精当，学生底码要清。 2.学生在思想上、技能上也能做好准备。如：倾听、笔录、限时提示、资料准备等。
3.合理分工，职责明确。小组内应设小组长、记录员、汇报员各一名。
4.良好习惯要培养。如：独立思考，积极参与，
踊跃发言，认真倾听，遵守纪律，遵守合作规则、避免不必要的争论和争吵，也避免一言不发的死所沉沉。 二、分组要科学合理
1.小组人数一般要4―6人为宜，人数太多或太少都不利于学生间的交流和个人的充分展示。 2.分组应遵循“组部同质，组内异质，优势互补”的原则，让不同特质、不同层次的学生优势互补、优化组合。每个小组都要有高、中、低三个层次的学生。 3.小组成员组合也应是动态的。不是一定不变的，角色可互换，也可按主题活动让学生自由组合，使学生有新鲜感和合作兴趣。
三、学生的参与度要尽量均衡
在实践中我发现那些成绩好、性格外向、表现好的成员，常常扮演主角，甚至“包揽”全部话题。而那些成绩不好、性格内向的“学困生”则成了“视众”和”听众“。有的学生随波逐流，盲目随从坐享其成，结果受益不均衡，参与面不够，达不到预期效果。 1.教师在教学设计中要关注每一位学生的知识水平和能力倾向，尽可能让所有学生都有能力参与。 2.在小组内平时要求组长极调控能力，尽量让差生先发言，并有意识地让差生总结或任一段时间组长。调动学困生的积极性。
3.教师要经常鼓励学困生，只要有进步，只要发言就要给予肯定和表扬，帮其建立自信心。 4.教师要教育优生，让他们关爱学困生，帮助学困生，与学困生共创和谐小组，共建协作友谊的关系，共享探究成果。
四、合作学习文本实用有效 1.学习时合作，激发求知欲望
学习质量的高低，直接影响到课堂效果，而预习 是否主动也影响预习的质量。但是一些同学缺乏预习的目的性和自觉性，无视预习，到课堂上疑点重重，感到吃力。一年来我让合作小组积极参与课前预习，收到了较好的预习效果，同时调动了学生预习的积极性。如有时鉴于小学生思考时易出现随意性，预习前，根据教材特点设计一些思考题，独立思考后，再拿到小组里交流解决，比一比，哪组同学学得好，谁是小组中表现最棒的人。学生为了表现自己，认真地进行预习，这样在教学中，教师教得轻松，学生学得愉快，调动了学生的学习积极性，大大提高了教学质量。 2.练习时合作，提高学习效果
在数学课堂教学中，有些内容需要学生掌握、巩固与熟练。如口算加、减法，乘、除法等，要通过练习提高正确率和计算速度。这是就可开展练习形式的
小组合作学习有效性的研究
