《司马光》教学设计 教学目标：
1、把握好词句间的停顿，能正确、流利地朗读课文，会认5个生字，会写7个生字。背诵课文。
2、熟读课文，理解课文内容，并能用自己的话讲故事。
3、掌握文言文学习的一般方法，培养学生对文言文的喜爱以及对传统文化的热爱之情。 教学重点：
1、把握好词句间的停顿，能正确、流利地朗读课文，会认5个生字，会写7个生字。 2、熟读课文，理解课文内容，并能用自己的话讲故事。 教学难点：
掌握文言文学习的一般方法，引导学生喜欢文言文，培养学生对传统文化的热爱之情。 教学过程： 一、导入
1、师:美好的品质犹如温暖的阳光，带给我们希望力量!今天我们就来认议一个具有美女好品质的人。
2、板书课题—司马光 齐渎课题、 3、简介司马光 二、初读课文
1、请同学们翻到62页，自己读读课文
2、同学们有没有发现这篇课文和我们平常学习的课文不同?
3、同学们都有一双旁眼睛找到了这么多不同，现在老师告诉你们平常我们学的课文是白话文，是现代人写文章所使用的语言。今天我们学习的课文是“文言文”板书，是我国古代的人们写文章时使用的语言，也叫“古文”。
文言文具有语言简练的特点，我们学习文言文要多读，正所谓“书读白遍，其义自见”。 4、那就清同学们再次朗课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的字多读几遍。 5、读准红色字体(拼读)
6、文言文的诵读像我们的乐曲一样，是有节奏的。请同学们拿出笔，像老师一样画上节奏符号。
三、合作探讨，读懂文意
(同学们读得真好既有节奏又有感情，像乐由一样悠扬。那这篇文言文讲的是一个什么故事呢?我们一起来看看吧!
1.示“群儿戏于庭，一儿张瓮，足数没水中“ 你能用自己的话，来说吗?
示这释，生再说，读意思
2、猜一猜，看到这种情，其他小孩子遇到这种悄此会做: (示文，“众皆弃去”）什么类思? 示“注释”，示意思，读
3、司马光见到这种情此又是怎么做的吧? 示文:“光持石击瓮破之” 示注释，示意思， 4、结果怎样? 示“水迸，儿得活” 示注释，示意思
5、理解了意思后，现花我们再来读读课文吧。
6、你能用自己的话把这个故声讲讲吗?（四人小组讲故声，请小组长收集整理、发言) 7、读故事
8、如果当时你也在场，你有什么好办法救出小朋友?
9、幸亏司马光及时相救，落水的孩子才得救了。你们觉得司马光有哪些美好的品质呢？ (扳书:机智男敢，沉着冷静）
10、今天，我们学习了传统文化文言文，领略了文言文的韵律美，司马光的品德美，让我们再次大声诵读吧!
四、总结学习文言文的方法 板书：
24.可马光 聪明机智 沉着冷静
司马光教学设计 (1)
