“40 米内通过几个障碍物的跑 ” 课例分析
一、教学背景
教学内容： 40 米内通过几个障碍物的跑跑的拓展
本课的研究目的旨在课中体现学生的“自主学习”，季敏老师不断实践并研究如何让学生在课堂上充分体验自主学习的乐趣，如何让学生在获得知识技能的同时还能获得更多的能力发展。在一定的理论支撑下，季敏老师尝试着…… 课的目标：
1. 课拟通过学生的“ 40 米内通过几个障碍物的跑”和“跑的拓展”，提高学生的奔跑能力，发展学生的心肺功能、肌肉力量及速度、协调素质。
2. 课拟通过师生、生生间互动、自主的活动，使学生在交流与娱乐中、参与与竞争中发展思维水平和实践、应用、创造的能力。
3. 本课拟通过生、生间的有效的合作和竞争，使学生感受体育活动的乐趣，提高学生的合作与竞争意识及自我激励、相互鼓励的态度。
4. 本课拟通过课堂主体间的协商、互动、竞争等多种学习手段、技巧，培养学生交流对话的协作技巧、自我肯定和相互欣赏的价值观，使学生在活动过程中建立有效的人际关系。 二、教学过程
课的一开始以学校特色“武术操”作为准备活动，学生能自主地选择练习内容进行准备活动，教师在学生中间穿梭、观察并不断地给予建议与帮助，本环节能够较为明显地体现出学生的主体性与教师的主导性以及学生的自主学习的意识。 课的主教材是 40 米内通过几个障碍物的跑和跑的拓展。
1. 启发引导教师首先提出问题：在跑的过程中设计什么障碍物来增加跑的乐趣？鼓励学生积极创想，激发学生的学习兴趣。学生经过小组的积极讨论、交流与实践创想出了各种障碍物的设计方法，其中包含了跑、跳、投、钻、爬等，学生的创造力、想象力是出乎意料的。之后，通过各组学生的展示很自然地引出了本课的学习内容“ 40 米内通过几个障碍物的跑”。接着，请学生尝试进行障碍跑的活动。这样，
在教师的启发引导下学生对“ 40 米内通过几个障碍物的跑”有了一个初步的概念。
2. 提高发展通过交流展示，学生都能较为出色的完成障碍设计，接着教师所要做的就是怎样进一步引导学生改进设计方案，提高设计质量。教师通过几次集中，试图让学生对现有的方法作改进，只可惜，学生在课堂没有体现。最后教师请学生探讨集体比赛方案，由于学生各抒己见，各个争强好胜，以至最终难分秋色，无法评选选最佳方案，比赛就此夭折。
3. 拓展活动由于时间的原因，此环节没有实施。
课的结束部分与课的开始部分首尾呼应，以武术中的太极拳为放松活动。师生共同活动，融为一体。 三、教学分析
本课以自主学习为教学策略，首先要阐述一下什么自主学习，为何要实施自主学习。自主学习是要求教师在课堂教学中提供大量的必要的学习机会与经历，逐渐把他们培养成为在认知情感、社会领域结合发展的独立的、自我导向的终身学习者，使学生既发展自己的禀赋，热衷于自己的兴趣爱好，又身心健康，充分发挥其社会的作用。体育教学的目标之一是培养学生成为终身体育者，体育课堂就必须让学生学会自我锻炼、学会自主学习。
本课的主教材 40 米内通过几个障碍物的跑和跑的拓展，从教案与实际教学过程看是有一定差距的，采用的自主学习没有真正体现应有的效果，本人认为主要原因有二：
1. 没有全面正确的估计学生的学习与自锻能力
在整个教学的安排过程中，只有正确的估计学生的学习能力，在自主教学的安排中才能不脱离学生的实际，我们所安排的一切自主学习内容一定不可以超越学生的实际水平，否则有可能将学生自主学习的时间“演变为放羊式”教学而收不到好的教学效果。这是一个最为实际的问题，也是自主学习教学中最为常见的问题。在主教材 40 米内通过几个障碍物的跑和跑的拓展教学过程中，教师试图让学生通过自主学习安排障碍物的摆放，进行障碍赛跑，激发学生对跑的兴趣。在一次次的实践中
教师希望学生能够设计出合理的活动方案，但结果是学生对原有的设计没有大的改变，各抒己见，课堂呈现出“放羊”的味道。
40米内通过几个障碍物的跑
