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浅谈一年级学生独立完成作业能力的培养
作者：魏霄
来源：《新课程·小学》2018年第10期
摘 要：一年级的孩子刚刚走进小学，学习环境、教师、朋友、行为规范等都发生了变化，对于他们来说，独立完成作业也是一个大难题，那么教师应该怎么解决这个难题呢？认为教师无论是从形式上还是从心理上都要相应的有所变化，对学生既要有严格要求，也要有坡度指导；既要规范他们，也要提升自己，从而做到对症下药。 关键词：识字量；坡度指导；作业习惯
对于幼儿园的孩子来说，小学对于他们来说是陌生的，所以每年的9月，那些离开幼儿园踏进小学课堂的孩子，多多少少带着新奇与兴奋。而当新奇感逐渐褪去，新环境带给这些六七岁孩子的，或许更多的是不适与失落。德国的哈克教授认为，从幼儿园到小学，不仅是学习环境的转换，也包括教师、朋友、行为规范和角色期望等因素的变化。他根据观察和研究指出，处于幼儿园和和小学衔接阶段的儿童，通常存在着学习方面的断层问题。
许多一年级新生习惯于幼儿园以游戏为主的授课方式，不适应小学以知识为主的授课方式，不适应独立完成作业这个习惯要求，尤其表现在语文方面，那么作为一年级语文老师，我们应该怎么做呢？
第一，我们要搞清楚一个事实，那就是一年级的孩子语文作业不能独立完成有一个客观原因，就是识字量不够。因为他们不大会读语文练习题，对训练要求也就无从知晓，于是便出现了凭“感觉”去做题的错误定式。还有的学生对一题多项练习常出现丢三落四的现象，怎么解决呢？这就要求我们教师要学会分析原因，对症下药。学习是一个循序渐进的过程，想让他们一下子认识那么多字也是不可能的。《义务教育语文课程标准》在识字写字方面，对于低年级学段（一二年级）的学生，要求他们“认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写”。我们教师千万不能只看到要求会写的字，而忽略了要求认识的字数，孩子的学习能力是超强的，不能以教师自我以为的“难度”而放松对他们的要求。所以对于一年级的孩子，我们要不吝指导。如人教版部编一年级下册第7课《怎么都快乐》一文，出现了13个二类识字，而一类识字才7个，那么教师对于这两类生字的处理就非常重要了。对于孩子的识字量，教师有着非常重大的影响，教师一定要严格按照课表要求，一类生字会写这是毋庸置疑的，二类生字也一定要求学生会读，而对于平时练习题目中出现的常用字，也一定要指导孩子朗读，给这些字注上音，带着他们去朗读，去审清题意。如，在教学一定的生字之后，会出现这样的题目：“正确、工整地抄写下面的词语。”对于这类题目，出现的概率非常大，我们就更有必要把题目中的几个字教授给孩子，让他们能够认识它们。学习需要过程，不能教授一次两次就算了，毕竟他们还是一年级小学生，每当出现这类题目，就给它注上音，带着孩子们去读，去理解，让他们自己单独读，坚持一段时间，相信班中的大部分孩子就能认识这些生字朋友，并能独立认读了。
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第二，一年级的孩子有自身的认知特点，教者不可能一朝一夕就能教育好他们，所以我们要根据学生的认知特点，练习题的设计也要由易到难，由简到繁，多设台阶，减小坡度。比如人教版部编教材第二册的第四课《四个太阳》，课后有这样一个题目：“朗读课文。说说你会为每个季节画什么颜色的太阳，试着画一画，并说明理由。”我把这一题分成三步来做，先教学生做第一步——朗读课文；再做下面“说说你会为每个季节画什么颜色的太阳，试着画一画”；在学生画完之后再做最后一步“并说明理由”。三步下来，学生再做这样的一题多项时便不会丢三落四了。
第三，题目变化多端，难易适中，要勾起孩子们挑战的欲望，同时也要从心理上给孩子们树立一个必须要独立完成作业的意识。一年级的孩子刚接触练习题，最开始，这些习题对于他们来说富有挑战性。但是如果我们的题目千篇一律，那么时间一长，他们必然失去兴趣，所以最开始在引导他们养成独立完成作业的这一习惯时，我们要在习题的形式上花心思。虽然语文习题无外乎听说读写，但是我们却要变换着花样让一年级的孩子对作业产生兴趣。如同样是生字默写，可以把要求改成“把生字宝宝送回家”“找朋友”“火眼金睛”等等，当然，一味地变花样也不是根本的解决方法，所以我们要从学生刚入学那刻起，就要给他们树立一个观念，那就是完成作业这件事是必须要做的，是衡量一个好学生的必要标准。
我们传统的教育方法，习惯让孩子规规矩矩，老实听话。那些顺从、安静的孩子常受到表扬，而淘气、鬼点子多的孩子常受到指责。陈鹤琴先生早就总结了孩子的心理特点：孩子是好动的、好模仿的、好奇的、好游戏的、喜成功的、喜合群的、喜称赞的。因此，当我们面对孩子出现的作业不能完成或者丢三落四的现象时，都要在尊重孩子、理解孩子的基础之上，充分发挥我们教师的专长，充分调动学生的积极性，如果我们都能尽我所能去培养他们独立完成作业的好习惯，相信我们的“桃李”将更加香甜。 参考文献：
宋运来.培养一年级学生独立作业能力的两点做法[J].江苏教育，1993（15）.
浅谈一年级学生独立完成作业能力的培养
