托班区域活动方案
一：托班区域活动学期方案
一、班级情况分析
本学期我们班有进来多个新生，那些幼儿是第一次入园，对幼儿园很生疏，对区域活动没有概念。因此在创设区域角是要考虑多个层次。根据幼儿的不同才能开展状况来创设区域角，丰富区角内的操作材料。班内一半的幼儿已有一学期的区域活动经历，因此在创设时要增加难度，帮助幼儿更好的进步自身的各方面才能。对于一半刚刚入园的幼儿来说，要增添最根本的操作材料，让幼儿从根底开始开展自身的才能。
二、上学期区域活动优势及弱势
在上学期中，我们创设了图书角、表演区、娃娃家、建构区、手工区五个区域角，让幼儿自由选择区域角，但在选择过程中，我发现幼儿显得很盲目。较多幼儿看同伴选择什么自己也就选择什么。在开展区域活动的前端，幼儿的兴趣很浓重，都很乐意去选择材料进展操作;但随着时间的推移，幼儿的兴趣有所减弱，让我意识到材料要随时根据幼儿的才能开展情况及兴趣爱好进展更换、增添。在幼儿自由活动时，老师及时的介入也是很有必要的。如幼儿在娃娃家内出现争吵现象，老师不能一味地批评幼儿，可通过游戏的角色，以
同伴的身份进入到活动中进展指导幼儿。
上学期中，我们为幼儿准备的材料很丰富，让五颜六色的材料映入了幼儿的眼帘，使幼儿在活动开端就有了浓重的参与兴趣。材料的准备形象直观，合适托班幼儿操作。班内娃娃家的创设是根据幼儿生活的环境来创设，让幼儿有温馨舒适的感觉，从而让刚刚入园的幼儿乐意开开心心来园。 三、区域活动预期目的
区域活动是幼儿一日生活的一部分，是幼儿非常喜欢的游戏活动,是幼儿自主学习、自我探究、自我发现、自我完善的活动。区域活动的目的是为了向幼儿提供更多的时间与空间，让幼儿依靠自身的才能通过对各种材料的摆弄、操作去感知、考虑、寻找问题的答案，幼儿可根据自己的兴趣、意愿、才能按规那么自行选择各区域的活动，动脑考虑、动手操作、自由结伴、自由选择、自由活动，可以充分发挥幼儿的主体作用，促进儿童在不同的程度上获得相应的开展。 根据幼儿开展现状我们将目的定为：
继续为幼儿创造温馨舒适的环境，让幼儿开开心心上幼儿园;也让幼儿在温馨、舒适的环境中开展游戏活动。 通过各种材料的增添，让幼儿在选择材料进展操作时稳固对红黄蓝三原色的认识，也在此根底上认识更多的颜色及形状。
通过表演让幼儿学会主动与同伴交流，也通过展示自己
培养幼儿大胆的性格，让幼儿乐意在同伴面前大胆展示自己。 通过建构培养幼儿的动手才能;让也幼儿认识各种各样的物体形状及特征，萌发幼儿建构的兴趣。
通过手工区的操作，让幼儿知道玩泥的技能：团、肉、搓。在此区域中也让幼儿认识各种豆子及树叶，让幼儿喜欢豆子及植物。
四、活动的指导策略
区域活动的指导首先是观察。通过观察去理解幼儿的特点，理解幼儿的知识储藏、开展程度和实际需要，去发现幼儿的潜力。老师在活动中凭借观察来抓住幼儿某一活动的开展程度，不仅要看到幼儿行为的外表，更要从外表理解幼儿行为背后的本质。在此根底上有目的地、灵敏地投放或变换材料，并提供适时适当的指导。
根据幼儿的个体差异，注意材料投放的层次性，以满足不同开展程度幼儿的需要;区域活动的最大特点是为幼儿提供合适其本身需要的活动环境，假如老师在指导上不因人施教的话，区域活动的长处就荡然无存了。如：在认识图形、颜色方面，老师有多个材料的准备可让幼儿根据兴趣去选择，老师也可根据幼儿的实际水品出发进展指导，这样幼儿会获得不同的经历。
最后，老师的介入要恰当，要有技巧。老师的介入方式可通过平行介入、垂直介入和穿插介入的方式介入来指导幼
托班区域活动计划
