《人口数量的变化》教学设计
教学目标
一、知识与技能
1．了解人口自然增长在时间和空间上的差异及影响人口自然增长快慢变化的原因。 2. 比较分析三种人口增长模式的主要特点及地区分布。
3. 学会利用相关资料，综合分析人口数量变化及人口增长模式的时空特征。
二、过程与方法
1．通过阅读人口增长曲线图，探讨人口数量的历史变化过程，并掌握分析这类曲线图的一般方法。 2. 通过阅读各大洲和地区人口数量统计图，探讨人口增长的空间差异，并掌握分析这类统计图的一般方法。
3. 通过阅读人口增长模式及其转变示意图，掌握人口增长模式转变的过程。
三、情感态度与价值观
通过本节学习认识人口增长、人口增长模式的转变等客观规律，知道世界上人口增长
方面的区域差异。在此基础上树立人口的增长要与社会经济的发展相协调，要与环境承载力相适应的人口发展观。
教学重点 人口增长模式的类型及地区分布。
教学难点 人口增长与社会政治、经济、文化、环境等方面的关系。 教学方法
（一）外在教学资源运用
1.充分利用教材中的图片、曲线图、活动、案例等材料。 2.各种图片、资料课件。 （二）学生认知规律的运用
1.教学中注意培养学生的读图能力和提取信息的能力。
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2.发挥学生在课堂中的主体地位，利用讨论、发言等形式培养学生提出问题、分析问题的思维习惯，并进一步通过练习训练学生的文字表达能力。
3.通过案例教学，补充“生活中的地理”“有用的地理”实例，让学生形成关注社会、关注生活、关注时事的习惯，并把知识用于分析实际问题，提高学生的知识迁移和应用能力。
（三）课时 2课时 教学过程
第1课时 人口的自然增长 教学环节 老师活动 学生活动 环节说明 图片导入使学生感受到当今人口问题的严峻形势。 投影课本“图1.1世界60亿人口日”和国家人口和计划生育委员会主任张维庆为中国第思考回答问题。 导入新课 13亿小公民颁发证书图片，让学生思考：为什么这两个孩子的出生备受社会关注？ 第一节 人口的数量变化 板书 一、人口的自然增长 由世界第60亿人口及我国第13亿人口的诞生，说明在这个过程人口的数量变化已受到全社会的关注。人口的数量变学生在分析不同时期人口数量中引导学生化在时间上是不均匀的。通过读“图1.2 10万年以增长快慢的同时应说出判断的如何从类似来的人口增长”及“图1.3 100年来世界人口的增长”依据。（人口增长的快慢主要人口增长曲观察人口数量的时间变化特点，讨论完成读图思考看曲线的坡度大小，但要注意线图中获取题。 探究活动 自学讨论 为什么工业革命后比农业革命有价值的信期间的人口增长要快，是由于息，并分析图1.2的坐标单位间隔是不均影响人口增匀的。）师生共同归纳总结：长产生时间人口增长的快慢，归根到底取差异的原因决生产力的发展水平。这是因（通过展示为生产力发展引起的自然、社不同时期人 会和经济的变化，决定了人口们生产、生出生率和死亡率的变化。 活的图片来得出原因）。 展示课件材料让学生明确自然增长与自然增映的是人口自然增长速度 长率的关系，自然增长率与出生率、死亡率归纳资料 的关系。 提取信息 完成课本P3“活动”题，注意人口的增长学生总结：人口自然增长率反通过课本第三页“活动”，学生人口自然增长率=出生率—死可得出人口亡率 人口数量的自然增长=的自然增长人口基数×人口自然增长率 不仅与人口自然增长率 （教师或学生纠正、补充） 有关，而且除了与人口自然增长率有关外还与什么有关。 2
还与人口基数有关。 就整个世界而言，人口的自然增长在不同历史时期表现出不同的特点，那么在同一历史学生：有。 承转 时期的不同国家或地区，人口自然增长的特点是否相同呢？ 引导学生读“图1.4 1950—2000年各大洲和地区人口数量的增长”，让学生思考下列问题： 培养学生通1.亚、非、欧、拉、北美、过演算归纳 （1）2000年，各大洲按人口由多到少的排序是？ 大洋洲 和概括知识 （2）2000年与1950年相比，人口增长数量由多2.亚、非、拉、欧、北美、的能力。 到少的排序是？ 问题探究 （3）由此可见，世界人口数量的增长主要来自哪 3.亚非拉 些大洲？ 4.发展中国家 （4）按照经济发展水平，它们属于哪一类国家？ 5.增长较缓慢 （5）欧、北美、大洋洲的发达国家目前人口数量的增长又表现出怎样的特点呢？ 1.发达国家人口增长缓慢 学生在讨论 原因：经济、文化教育、生阅读P4 “图1.5世界部分国家人口政策”的资料及课本内容讨论思考：为什么发达国家和发展中国家人社会经济协调发展的共同目的，各国家〈地区〉能否采取相同的人口政策及措施？为什么？ 探究讨论 通过课本P5“阅读”，进一步验证人口增长在空点评指导 间上的差异。再通过了解发展中国家人口自然增长率不断下降的趋势，引导学生分析发展中国家与发达国家出现的人口问题及解决对策，从而得出正确的人口发展观。 育观念；人口问题：人口老龄化导致养老负担重、劳动力不分析不同地区人口增长快慢的同时应说出判断注意引导学生学会地理统计图的分析方法。 大洋洲 足； 口数量增长出现地区不平衡呢？为实现人口与环境、的依据。（从 对策：鼓励生育，接纳移民。 人口增长统 2.发展中国家人口增长快 原因：政治、经济、医疗水平； 人口问题：人口增长过快导致环境恶化、资源不足； 对策：计划生育。 计图来看人口增长的快慢应该看人口增长的倍数，而不是看人口增长的绝对数量。） 本节课我们应明确人口的自然增长与自然增长率及人口基数的关系，以及自然增长率与出生率、死亡率的关系。并通过人口曲线图及统计图来理解人口自然 课堂小结 增长的时空特点。还要能够探讨分析影响人口自然增长产生时空差异的因素有哪些？ 3
第2课时 人口增长模式及其转变 教学环节 老师活动 《人口的数量变化》这节课从时空两个角度阐述人口的发展要与社会经济的发展相协调、与环境承载学生活动 环节说明 承前启后 学生从教材的整体上把握教材前后两部分的关系。 理清脉络 导入新课 量相适应。第一部分人口的自然增长，第二部分人口增长模式及其转变。其中第一部分人口的自然增长是第二部分人口增长模式及其转变的基础，人口增长模式及其转变是人口自然增长特点的进一步具体化。 第一节 人口的数量变化 板书 二、人口增长模式及其转变 出生率、死亡率和自然增长率三项指标共同构成人 学生阅读板图及课本图1.6重点让学生口增长模式。依据不同历史阶段人口的出生率、死分析总结三种人口增长模式的特把握读图方亡率和自然增长率，世界人口增长模式可以划分为征。 原始型、传统型和现代型。 通过读“图1.6人口增长模式及其转变示意”，然增长率 探究活动 自学讨论 比较三种人口增长模式的特征。 原始型——人口增长缓慢 （老师板图） 注意从静B、高出生率、低死亡率、高自然态和动态两增长率 个角度来分析。 传统型——人口增长迅速 静态：各 C、低出生率、低死亡率、低自 然增长率 现代型——人口增长缓慢 种模式的出生率、死亡率、人口自然增长率的1.让学生读图分析讨论，明确人口高低； 老师提出问题，学生分析思考回答： 1.人口增长类型的转变从哪个指标的变化开问题导始？原因是什么？ 学 2.发达国家主要属于哪种类型？为什么？ 分析增长模式转变是从死亡率的下降开始的，并从生产力的提高、物质 资源的保证，医疗卫生条件的改善等方面来理解。 动态：原始型逐步发展 2.引导学生从生产力水平高、经成传统型主济发达、医疗卫生条件、文化教育、要是由于死亡率发生了较大的变法，从出生率、死亡率 A、高出生率、高死亡率、低自的变化把握各种增长模式的特点。 探究 3.发展中国家为什么大多没有实现由传统型向生育思想观念等方面来理解。 现代型的转变？ 4.世界人口从总体看属于哪种增长模式？ 3.引导学生从生产力水平、经济实化，传统型力、文化观念和政策等方面理解。 逐步发展成 4
4.从传统型转向现代型的过渡现代型主要阶段。 是由于出生率发生了较大的变化。 不同历史时期同一个国家会有不同的人口增长模式，但相同的历史时期，工业革命承转 后，尤其二战后，由于工业化进程和经济 发展水平发展差异等原因，不同国家也有不同的人口增长模式。 材料分析 归纳总结 探究讨论 结合“案例1芬兰人口增长模式的转变”及课本通过所学知识具体分析芬兰人口P7“活动”，综合分析得出人口增长模式的历史发增长模式的历史发展过程及影响点评指展过程及影响人口增长模式发生转变的因素。 导 本节我们通过对“图1.6人口增长模式及其转变示意”进行分析比较，获得对各种人口增长模式特点课堂小结 的认识，并分析了不同的人口增长模式在世界上的分布情况。在分析各种人口增长模式特点的过程 中，注意联系不同的区域自然环境、社会经济发展特征等影响人口增长的因素，进而综合分析区域发展与不同人口增长模式分布之间的相互关系。 板书设计
第一节 人口的数量变化
人口增长模式发生转变的因素。 通过课件（附表1）分析不同地区人口增长模式的空间差异。 培养学生在资料中提取有效信息的能力、分析归纳的能力。 对所学知识的迁移和灵活运用的能力。 师生共同归纳总结（附表2） 一、人口的自然增长 二、人口增长模式及其转变
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《人口的数量变化》教学设计
