2.1全面了解犯错学生：批评必须实事求是，对症下药，这样才能使学生心服口服，有利于学生认识和改正错误，这就需要教师弄清错误事实，不能仅凭表面现象和片面之辞枉下结论。这样批评可能带来严重后果，记得我小时候，一次，早晨上山打柴，摔了几跤，结果迟到了，被正在上课老师不问青红皂白赶出了教室，我一气之下背着书包回家打算辍学，要不是校长与时到我家做我和父母思想工作，我现在很可能是一位大山里农民。由于老师不明真相、不了解事实就严厉
批评学生，导致了严重后果例子不胜枚举。
2.2恰当地选择批评方式、方法和场合：由于学生家庭、个人情况各不相同，学生犯错原因也大相径庭，所以，采取批评方法也应因人、因事而宜，正所谓一把钥匙开一把锁。对待犯错学生要以说服为主，“攻心为上”。要达到教育效果，我们不妨把批评化作暖流，选择批评场合，心里避免在公开场合下批评学生，更不能当众揭短，使犯错学生无地自容，产生逆反心理，不接受批评，由此可见，教师批评学生一定要讲究方式方法和场合。 2.2.１个别批评：这种批评方法是采取单独谈话方法进行。这也是教师最常用、最行之有效一种方法。这种方法有利于师生之间情感交流，而且学生易于接受。特别是自尊心强、性格内向学生，更应采用这种方法。 2.2.2当众批评：这种批评方法适用于犯错性质比较严重、影响范围大，并带有共性问题。这种方法威力较大，不仅能使当事人受到深刻教育，对其他学生也起到了敲响警钟作用。这种方法除了犯错问题严重或那些屡教
不改学生外，一般不宜采用。
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2.2.３商讨式批评：这种批评是带有商量讨论性质，用温和口气进行批评。这种方法适用于脾气暴躁、个性和对抗性很强学生。此方法可以造成一种商讨式气氛，逐步地引导犯错学生认识自己错误，消除对抗心理，使
之能虚心地接受批评，改正错误。
2.2.４即时式或延时式批评：即时工期或延时式也称热处理或冷处理，采用这种方法要根据错误性质，犯错学生当时情绪和学生性格而定。教师一定要准确把握火候，如果火候掌握得不准，批评效果就大打折扣了。 2.2.５含蓄式批评：这种批评也叫旁敲侧击式。它是一种含而不露、柔中带刚影射批评。当发现学生有某种错误苗头，但还不能确定时，采用含蓄暗示，提醒学生注意批评方法，以打消学生某种不良动机和错误行为。
2.2.６幽默诙谐式批评：幽默诙谐式批评，是教师用幽默诙谐语言，巧妙地指出学生错误，引起学生注意，启发学生改正，这种批评方式不但不会让犯错学生产生逆反情绪，反而会使其在愉快中自责，心情舒畅地接受
了批评，提高了批评效果。但严重错误，不宜用这种方法。 3批评中艺术做好批评准备，选择了恰当批评方式方法，但这并不表明批评会取得预期效果。要达到批评目，关键还在于批评进行得是否顺利有
效，要做到这一点，必须重视批评艺术。
3.1先表扬后批评：在批评前，教师要找到犯错学生优点进行表扬，营造一个良好氛围，再指出其问题．这样，犯错学生往往易于接受批评。
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3.2晓之以理，动之以情：批评学生要摆事实，讲道理，以理服人。教师要以关爱学生目出发，对学生要和蔼可亲，语气温和；要平等商讨，消除对抗；要正确引导，多加鼓励和希望；要注意语言分寸，留有余地；要
换位思考，切忌讽刺挖苦，枉下结论。
3.3刚柔相济，把握火候：教师要准确掌握犯错学生个性和错误性质，恰当地选择批评时犯错学生态度。如果犯错学生是无理取闹，明知顾犯，屡犯不改，不妨采取先严厉批评，这样能“杀一儆百”，然后讲清道理，
最后和颜悦色地提出希望，这种方法容易被犯错学生接受。 3.4要注意犯错学生情感变化，批评要适时适度。在批评过程中，一定要注意犯错学生态度和心理变化，要根据其态度与心理变化而适时调整批评策略，不能将准备好方式、方法和语言一成不变地进行下去。要以变应变，灵活准确地把握批评科学性和有效性，使批评取得最佳效果。 3.5要注意批语语言艺术：同样批评，语言艺术风格不同。所产生效果也会不同。教师在批评中，恰如其分地运用幽默风趣批评语言能给犯错学生营造宽松、和谐、愉悦心理氛围，从而收到事半功倍效果。风趣幽默批评语言艺术其实是取难掌握，这不但需要教师要以事实为基础，还需要教师要把握运用恰当时机，更重要是还需要教师要有风趣幽默语言风格。 总之，批评学生艺术远比表扬学生方法难以掌握，因此，批评学生一定要适事、适人、适时、适度、适情。在批评学生前，一定要冷静，压住自己脾气，选择恰当方式、方法和场合，讲究批评艺术，用一把钥匙开一把
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批评学生的艺术
