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让课程建立在幼儿生活经验的基础之上
作者：陆玲
来源：《东方娃娃·保育与教育》2019年第11期
游戏、幸福、自主、健康、完整
等逐渐成为幼儿教育的关键词，幼儿园课程由单纯重视集体活动转变为一日活动皆教育的大课程观。幼儿园课程是一件正在发生着的事件，幼儿是事件的当事人。这就需要教师了解幼儿的生活环境、家长的工作情况、周边的社区资源及文化底蕴，开展以幼儿生活经验为基础的主题活动课程，并在实施过程中进行课程审议。
为了让课程内容更加符合幼儿发展需要，我们基于现有教材，根据幼儿生活经验、季节变化、节日等确定主题，尝试实施预课程与生成课程相结合的展开方式。现以大班主题活动“身体里的好朋友”为例，来谈一谈我们的具体做法。 一、从幼儿日常生活中寻找主题课程
陶行知先生“生活即教育、社会即学校，教学做合一”的教育思想早已深入人心，大家也非常认同幼儿园课程应当来源于幼儿生活。幼儿的年龄特点、认知特征及身心发展规律决定了“幼儿的学习就是幼儿通过自己特有的方式与周围环境互动的过程，是幼儿主动地探索周围的社会环境、自然环境和物质世界的过程”。幼儿对身边发生的、亲眼看见的事情感兴趣，愿意去探究其中的奥秘。那么，如何让幼儿能够持续且深入地进行学习和探究呢？笔者认为，教师要做的就是通过仔细观察发现幼儿的兴趣点，分析和评判该兴趣点是否有探究价值，然后教师、幼儿、家长等共同收集各类资源，支持幼儿的探索和体验，最终让幼儿获得全面发展。 有一次，孩子们正在专心致志地玩着区域游戏。突然传来了一声比较响的奇怪声音，原来是一名孩子放了一个屁。其他孩子开始笑话他，他很不好意思地一个人站在旁边，显得非常尴尬。
在一次集体活动中，一名孩子突然去大便，因为厕所紧靠活动室，不一会就传来一阵阵臭味。其他孩子都在说“臭死了、臭死了”，那位正在大便的孩子听见了，很长时间都不好意思出来。之后，性格内向的他很长一段时间即使想大便了也不愿意在幼儿园解决了。
幼儿放屁和大便后的遭遇，都使幼儿的心理受到伤害，甚至不愿意在幼儿园大便，让教师和家长头疼，也影响了幼儿的健康、社会性发展。于是，教师开展了集体综合活动“你不知道的三个朋友”，让幼儿结合已有的生活经验，用画画、猜猜、听听的方法，帮助幼儿更深入地了解人体中大脑、肚子、心脏的作用，知道屁和大便产生的原因。活动结束后，教师在图书区提供了绘本《你不知道的三个朋友》供幼儿阅读。教师发现经常有几个幼儿围在一起边看边交
让课程建立在幼儿生活经验的基础之上
