教师课题申报\\初中教师课题申报 “基于问题式学习在农村初中应用研究”开题
报告
一、课题提出
以实施课程标准为主要内容的基础教育改革正在我国全面铺开。当前，教学质量的发展与提升已广泛引起社会各界的关注，课堂教学的有效性已成为每一个教育教学工作者，所必须面对的现实问题。课程改革以科学探究作为突破口，以探究为主体的学生实践性学习活动，必须以问题为前导。江苏省有突出贡献的中青年专家、特级教师杨剑春，针对课程改革的教学现状，提出了“基于问题式学习”的研究课题。此课题一经提出就受到教育界的广泛关注，获南京市第九届哲学社会科学成果二等奖；省教科院杨九俊院长在省内外一系列学术报告与讲座中，将“基于问题式的学习”放在课堂教学“少投入、高效率”的培养学生思维能力与思维品质的首位。结合我校的实际，我们将《基于问题式学习在农村初中应用研究》确定为我校当前教学的核心研究课题。选择这个课题基于以下几点认识：
1．关于基于问题式学习的研究趋势。
“问题式学习”（Problem-Based Learning，简称PBL，或译为“问题本位学习”），PBL自20世纪60、70年代在西方教育领域产生以后，
因其直指知识的应用和未来职业技能的培养，并充分体现了建构主义的思想，因此在短短的二三十年内，该教学模式已风靡全球，对各办学层次、各学科的教学与培训产生了革命性的影响。我国教育研究工作者从20世纪90年代开始大量介绍国外在该领域的研究，并尝试探索如何将PBL引入我国的教学实践之中。
PBL是一种以教师教学方式的变革来达到学生学习方式的变革的教学思路。它强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境之中，通过让学习是合作解决真实性（authentic）问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，形成问题解决的技能，并形成自主学习的能力。“问题式学习”强调以问题解决为核心，多种学习途径相整合，强调学习者之间的交流与合作。让学生围绕问题展开知识的构建过程。这与《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神是一致的。
目前，我国中小学教育教学研究与应用“问题式学习”，主要集中于高中学习阶段和少数小学阶段，就初中阶段的研究极少。特别是初中全校主要学科整体进行应用研究，尚无先例。
2．学校有良好的研究基础。
本课题主持人王四宝为南京市第三届数学学科教学带头人，曾先后担任学校教科室副主任、教学处主任；课题主持人孙维陵，是南京市初中化学核心组成员，溧水县初中化学学科带头人，溧水县初中化学兼职教研员。他们有着丰富的学科教学经验和教科研管理经验，在现任职期间，主持学校推行教学案的管理工作，要求各教研组紧紧围绕“问题解决”这个中心,采用集体研究、课堂实践、反馈总结等方式,着
力研究教学案的编制和使用,极大地提高了课堂教学效率。在教学案的编制、使用及推广中，初步形成了一套管理模式理性认识。
为配合课题研究，我校已进行了以下工作：①专家指导；聘请部分特级教师和省、市资深教研员，给予推行基于问题式学习教学案过程中的理论与实践指导。②建章立制；将推行基于问题式学习教学案，作为学校未来发展的重要工作提交教代会审议，并制定相应校本教研制度，规范和引导教师在教与学的结合点上下功夫。③组织建设化大为小；根据学校实际情况，将语文、数学、英语三大学科的教研组以年级为单位，重新建制。同时，成立学校督查室，对各年级各学科推行基于问题式学习教学案的工作，进行过程督查。
我们通过一年多的校本研究，已形成以下的基本观点：①关于教学案中的“问题”，不是简单地由教师堆砌一些知识性问题，让学生跟踪“听讲”、被动地接受，而是教师从学生学习角度出发，依据自身已有的教学经验，将新学内容转化为学生学习所必须解决的问题。学科不同,问题形式和层次允许多样，但本质是相同的，即：问题设计是要将原本在作业中可能出现的问题，提前在课堂中暴露出来，并及时得到解决与纠正。②教学案编制的大致结构：问题引入、知识回顾、探讨与解决、达成与迁移。③使用教学案解决学生学习过程中的“问题”，关键在于强调培养学生的思维能力，这样学生课堂学习过程的参与面及教学活动的形式，就成为极其重要的因素，我们通过分析研究发现，提升课堂讨论质量是一种有效措施。这其中，教师必须合理设置识记、理解、应用、分析、评价、创造等不同认知层次的问题，才能组织与
初中教科研课题：《基于问题式学习在农村初中应用研究》开题报告
