第三节《水圈和水循环》教学设计
一． 课标分析
课标中对本节的要求是“学生运用示意图，说出水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”分析这条标准，要注意把握如下几点：
1.教学重点应引导学生通过绘图方式加深理解认识水在自然界的循环过程与环节。 2.水循环的地理意义是本条标准要求的重点，对水循环意义的学习应注意形成一些基本的认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的因子之一；水资源处在不断更新知中，但并不是取之不尽，用之不竭的等。 二．教材分析
本节课是高中地理必修一第二章第三节的内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，水循环的过程和意义两个知识点。第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容。 三．三维目标
⑴知识与技能 通过学习使学生了解陆地水体的组成及主要类型，能够分析掌握陆地各种水体之间相互运动和相互转化的关系，掌握陆地水体的运动更新过程和规律，明确水循环对整个地理环境的作用和意义。
⑵过程与方法 通过学习使学生进一步掌握判读地理原理示意图的方法，培养学生从图像中提取、认定、加工处理各种信息的能力。
⑶情感态度与价值观 通过学习使学生认识陆地水体对于人类生存的重要性，从而使学生明确在人类生产生活中应合理利用水资源使之能够可持续利用下去，使学生树立节约用水的意识，逐步树立人地协调的观点。 四、教学重点
1.水圈的组成及主要的水体类型； 2.水循环的过程和主要环节； 3.陆地水体的补给关系。 五、教学难点
1. 陆地水体之间的相互补给关系。 2.遵循水循环的规律，合理安排人类活动。 六、教法
1．创设情景 设臵学生感兴趣的问题，
2.讨论法 通过组织学生讨论，给学生提供自主学习、合作学习、探究学习的机会。 3.多媒体演示法 利用多媒体播放一些直观的图片、动画和数字资料，把学生轻松得引入本课，通过形象生动直观地展现相关地理事物和现象，提高学生的感性认识，激发兴奋点，帮助他们理解课本内容。 七、学法
1、学会用图：让学生仔细观察课文中的图理解水循环的相关性。 2、学会探究：学生思考分析总结水循环的地理意义。 八、教学过程 教学内容 一 , 水 圈 的 组 成 水 圈 的 组 成 教学活动 【问题1】：李白的《将进酒》中有佳句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复还……”，它隐藏着一个巨大的错误，你们知道错在什么地方吗？而且黄河之水真的“奔流到海不复还”了吗？ 【问题2】：俗话说“井水不犯河水”，河水和井水真的毫无关联吗？ 学习了本节课“自然界的水循环”之后，我们对这两个问题就能够给出科学合理的答案了。 导入新课。 水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，形成各种水体，构成一个连续但不规则的圈层──水圈。 【课件展示图片】：多媒体展示课本上图2—3—2“水圈的构成”，了解 通过确定 话题，设置悬念，以问题来 激发学生的求知欲望。 设计意图 水体的构成： 让学生了 解地球上水存在的形式，对水有个大体的了解。 河流水 湖泊水 沼 大气水 泽水 水圈 海洋水 地表水 土壤水 陆地水 生物水 地下水 冰川水 总结：目前全世界的淡水资源仅占其总水量的2.526％，其中70％以上被冻结在南极和北极的冰盖中，加上难以利用的高山冰川和永冻积雪，有87％的淡水资源难以利用。人类真正能够利用的淡水资源是江河湖泊和地下水中的一部分，约占地球总水量的0.26％。 二， 水循环及其地理意义 【问题承转】人们容易利用的水资源是有限的为什么到现在还没有用完呢？ 【动画演示】播放水循环过程动画。 【学生活动】说一说：水循环发生的空间领域有哪些？并指出水循环发生的环节有哪些？且比较水循环的三种类型。想一想：哪一种水循环可使陆地上的水不断更新？哪一种水循环所参与的水量最多？ 通过“看、 说、指、比、 思、辨” 调动学生 “眼、嘴、 手、脑” 等感觉器官参与学习，自主构建水辨一辨：A. 刚果河B. 塔里木河C. 未登陆的台风D. 循环的知识。 登陆的台风E. 青海湖湖水蒸发 F. 鄱阳湖湖水蒸发等分别属于那种类型的水循环？ 水 【教师播放图片后提问】自然界中水循环有什么意 循 环 的 意 义 义？ 【学生活动】阅读课文，归纳水循环的四点意义。（水量平衡器、天然淡水制造厂、大自然的空调、地形雕塑师） 思考：人类活动对水循环的影响？ 蒸发 跨流域调水，修建水库 地表径流 人工降雨 降水 砍伐森林 河 流 的 补 给 讲解河流补给的几种类型，通过展示三个探究活动及相应图片，提出问题让学生回答，做出总结，使学生了解河流径流量与降水量和气温的关系。 【课件展示图片】：播放河水与潜水相互补给的图片。 提问1：地下水与湖泊的关系十分密切。假设地下水位与湖泊水位有差异，分析他们之间的补给关系？ 回答：从水往低处流的道理，当湖泊水位较低，地下水补给给湖泊；当湖泊水位较高，湖泊水补给给地下水。 提问2：河流水与湖泊水补给过程是否也是同样的道理？ “以上的内容充分说明，自然界的水体由很多部分组成，但是他们都处于相互转换、相互影响的过程，他们是相互联系的。” 培养学生从地理图表中获取有用地理信息的能力。 【总结】陆地水体的相互关系：
①河流单一补给的很少，往往是多种水源补给,以某种补给为主。
雨水补给：流量随降水量变化而变化，汛期出现在雨季。（依据气候类型判断） 积雪融水：冬季有大量积雪地区，春季气温回升融化而出现春汛。 冰川融水：山岳冰川融化，成为大河源头或干旱地区河流主要水源。流量受气温影响，夏季流量大。
湖泊水：对湖泊以下河流段径流起调蓄作用，延缓削减洪峰。人工水库、沼泽等湿地有同样的作用。
地下水：河流稳定而可靠的补给来源，往往构成河流的“基流”。 ②大气降水是河流和其他陆地水体最主要的补给。
③冰川对河流和其他陆地水体的补给主要是单向补给，即冰川融水单向补给河流及陆地其他水体。
④江河水、湖泊水和地下水之间，依据水位高低，具有水源相互补给关系，水流一般由水位高处流向水位低处。 五、板书设计 第三节P 水圈和水循环 一、水圈的组成： 1、水圈形态———固态、液态、气态 C E 2、水圈分布———陆地水、大气水、海洋水 二、水循环及其地理意义： M N B F D 1、水循环形式——海陆循环、内陆循环、海上循环 2、水循环的意义： A 3、人类活动对水循环的影响： 4、河流补给：几种主要的补给类型 六、课堂巩固
1.下列地理现象中，参与海陆间水循环的是（ D ） A.新疆罗布泊的湖水蒸发 B.新疆的坎儿井，引地下水灌溉 C.天山汇入南疆的冰雪溶水 D.唐古拉山的冰雪溶水
2.为解决水资源的空间分布不平衡的矛盾，可采取的主要措施是 （ D ） A兴建水库 B节约用水 C植树造林 D跨流域调水 3.参与水体循环数量最大水循环的是（ C ） A.海陆间大循环 B. 陆地循环 C.海洋循环 D.生物循环
高中地理_水圈和水循环教学设计学情分析教材分析课后反思
