“培养学生学习动力的方法和策略研究”研究课题
课题界定：
查阅教育心理学资料，对学习动力的组成因素进行总结归纳。在结合理论与实际的基础上，合理设计调查问卷，取得第一手资料。利用统计学方法对问卷结果进行分析处理，明确影响学生学习动力的主要因素。以此为基础，对各影响因素进行合理调节，激发学生的学习动力，提高学习的积极主动性。 关键词：
教育心理学 学习动力 问卷调查 主成分分析 研究目标：
1. 通过一定规模的问卷调查，了解影响学生学习动力的主要因素，编订〈学生学习动力状态表〉，使教师和家长对照状态表能够对个体学生的学习动力状态有清楚的认识。
2. 总结经验，从非智力因素的角度，探讨各种学习动力的培养和激发，并提出具体有效的途径和措施，使教师和家长能够有针对性地对学生进行压力调节，使学生以较少的外界外力来获得较大的学习动力。 理论依据：
学习活动的动力因素即学习动力在心理学中一般指学习动机。归纳以往的心理学研究成果，可以看出学习的动力一般可分为三种，即推力、拉力、压力。推力是学习主体对学习内容和学习活动本身的追求，是一种发自主体内心的学习愿望或要求。拉力是学习活动的结果和外界环境对学习者的吸引作用。压力一般指客观现实对主体的要求，它迫使主体从事学习活动。这三种作用力中，压力不是独立作用成分，它或者转变为拉力，或转变为推力，才能促使主体从事环境要求于他的学习活动，而不能单独、直接地产生学习动力。学习动力不是单一因素，它的各个因素也不是孤立地起作用，而是相互联系的。确切地说，学习动力是引起学习活动的动力机制。
研究学习动力的组成结果和作用机制是教育心理学的一个重要的研究方向。前苏联教育学家达尼洛夫认为，教学过程的基本矛盾是学生作为认识主体与教学内容这一外在的客体之间的矛盾，但并不是所有的主客观矛盾都能构成教学过程的动力。随着教学改革和个性化教育的不断推进，教育届普遍认为学生的学习动力和外界压力并不是成正比关系，过度的压力非但不能起到预期的作用，甚至会起到反作用，使学生产生厌学的心理。如何把握外界压力的度，使学生以较少的外界外力来获得较大的学习动力，这就是本课题的研究重点。 研究过程：
1、准备阶段：查阅文献、咨询专家、设计调查问卷。
2、实施阶段：开展问卷调查、汇总调查数据、对数据进行分析、完成初步报告。 3、总结阶段：结合实施过程，完善研究报告。 研究方法：
强调理论探索与实证分析有机结合，调查研究和文献研究有机结合，定性研究和定量研究有机结合，以实现理论与实践的互动，理论问题在互动中发展完善，实践问题在互动中得到解决。
研究技术方法： 1、查阅文献法。 2、调查问卷法。 3、教育统计学方法。 4、模型响应法。 研究成果及呈现方式：
1、调研报告一篇：《学生学习动力状态表》。 2、论文一篇：《培养学生学习动力的方法和策略研究》。 3、学生学习热情的显性表现形式及家长的反馈。 课题创新要点：
1、在吸收以往学习动力研究成果的基础上，创新性引入新调查指标。除了考虑学生、教师指标外，还将家庭、社会性指标引入调查问卷。采用问卷调查法调查学生学习动力因素，取得第一手资料。
2、采用主成分分析法对问卷调查结果进行统计分析，利用科学方法探讨影响学生学习动力的主要因素，把学生的学习动力状态进行分类。
3、采用“压力-状态-响应”动力学模型对影响学生学习动力因素进行模拟分析。以此为基础进行对策分析，找出适合学生个体的学习动力调节方法。使教师和家长能够有针对性地对学生进行压力调节，使学生以较少的外界外力来获得较大的学习动力。
培养学生学习动力的方法和策略研究
