《我的伯父鲁迅先生》精美教学设计
【教学目标】
1.用较快的速度默读课文，练习用小标题概括课文提到的每件事。 2.能联系有关资料，理解课文内容。
3.结合时代背景理解含义深刻的句子，学习鲁迅先生爱憎分明、“为别人想得多、为自己想得少” 的高尚品质。
【教学重点】
能联系有关资料，理解课文内容。 【教学难点】
结合时代背景理解含义深刻的句子，学习鲁迅先生爱憎分明、“为别人想得多、为自己想得少” 的高尚品质。
【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、激趣导入
1.谈话引入：到底是怎样的一位伯父，到底是怎样的一位先生,能得到如此多的人爱戴？让我们随本文作者周晔一起走进鲁迅先生。
2.助读资料：
走近作者：周晔 (1926—1984)，浙江绍兴人。鲁迅三弟周建人的大女儿，鲁迅先生的侄女。鲁迅逝世时，她才十岁。《我的伯父鲁迅先生》是周晔回忆伯父的文章，写于鲁迅逝世九周年(1945 年) 。
二、出示学习目标
1.用较快的速度默读课文，练习用小标题概括课文提到的每件事。 2.能联系有关资料，理解课文内容。(重点)
3.结合时代背景理解含义深刻的句子，学习鲁迅先生爱憎分明、“为别人想得多、为自己想得少” 的高尚品质。(难点)
三、初读感知
1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.出示多音字，指导学生识字多音字。 4.理解词语。
5.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 6.再读课文，想一想课文写了什么？
示例：这篇课文回忆伯父鲁迅先生生前给“我”留下的几件印象深刻的事以及他给“我”的教益。
四、品读释疑
1.课文写了关于鲁迅的哪几件事情，给每件事加上小标题。 （1）谈《水浒传》 （2）笑谈“碰壁” （3）燃放花筒 （4）救助车夫 （5）关心女佣
2.讨论交流：你认为鲁迅先生是个怎样的人？ 有爱心 善良 想别人多、想自己少
3.想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
这是周晔的泪，透过周晔的泪你们还仿佛看到了谁的眼泪？ 学生、车夫、阿三…… 4.救助车夫
（1）爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。
①这一系列的动作，说明爸爸和伯父为车夫包扎伤口尽心细致。 ②这是一位怎样的车夫？
饱经风霜
③从中你可以感受到什么？
鲁迅对劳动人民的关切、怜爱、同情。
（2）这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？ 反问句，说明了车夫的生活艰苦。
（3）这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。
这里为什么用两个“清清楚楚”？
两个“清清楚楚” 强调了鲁迅先生忧国忧民的神情给“我”留下了深刻的印象。
（4）此时鲁迅先生为什么变得如此严肃，最后深深地叹了一口气呢？ 先生严肃的表情之下，心情是什么样的呢？
鲁迅先生看到了旧社会的罪恶，他无法控制对它的憎恶之情而怒形于色。他由这位车夫又想到了千千万万的穷苦人，正处在水深火热之中，而这都是社会制度不合理造成的。这句话表现了鲁迅先生对旧社会的痛恨和对劳苦人民的极大同情。
（5）小资料：当时的社会非常黑暗，革命者根本没有言论自由，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派的极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。
5.谈《水浒传》
（1）这一天在晚餐桌上，伯父跟我谈起《水浒传》里的故事和人物。不知道伯父怎么会知道我读了《水浒传》，大概是爸爸告诉他的吧。老实说，我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把这个人做的事情安在那个人身上。伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”
部编人教版六年级语文上册-我的伯父鲁迅先生-教案教学设计
