如何使小学科学教学生活化
如何使小学科学教学生活化
摘 要：小学科学教育，应该对应更加有效的，小学生科学学习方式。在生活中，发现科学。把生活中的科学，变成课堂知识点，让学习更生活化，让科学更有趣味性。使小学科学教学生活化，是我这篇文章主要讲解的内容。 关键词：如何使;小学科学;生活化
小学的科学课程教育是由小學常识课和自然课融合而来的课程，以培养科学素养和做科学启蒙为核心目标的课程。在小学生升级到初中后也是为物理、化学和生物打基础的课程。可是现如今，小学科学的知识传播主要是，间接经验。现如今的教育改革，强调理解性学习。把小心科学教育与生活融合在一起，促进小学生的科学课程学习理解，增加学习的趣味性，也是使学科学教学生活化的原因之一。
一、课题探究生活化
科学课程的学习，首先就是先激起学生对于学习课题的好奇心。一个好的科学课题研究，可以让学生，亲身经历一个科学探究的过程。这样，不仅仅可以全面的调动学生对于学习的积极性，有利于学生综合素质的发展。
比如一个教学案例：在小学科学课程《溶解》这一课题上，结合学生生活中常常喝的“奶茶”，教师提出“如何把这一袋奶茶粉，快速的变成奶茶，从而让口渴的人，立刻喝到嘴里呢？同学们，可以先根据这个问题，小组成员中相互讨论，老师再在小组中抽取成员来解答，而回答比较完整的小组，可以得到奶茶的奖励。”很快，这个问题的抛出，引发来全班同学的积极讨论，调动整个课堂的学习氛围。而学生们，根据这个问题，结合生活中自己喝奶茶时代经历，纷纷发表了自己的看法。“用筷子不停搅拌，可以使奶茶粉在水里面加速溶解。”“用烧开的开水来泡奶茶粉，也可以加速它的溶解。”“用两个杯子，相互导水，使水在空气中停留的时间更多，也可以加速溶解。”……
在讲解，密度的时候。老师可以在一个容器里面放满较大的石块，再提问同学“里面是否还可以放置別的物体。”然后，通过学生的回答，再在里面放置物品。还可以通过，放置小石块、沙子、水等物品。告诉学生物体的密度越大，里
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面闲置空间越小的道理。通过，这种在课堂上的实践课题，先激发起学生的求知欲，再通过实际的操作，来讲解科学的奥义，这就是实践探究课程的魅力。在实践中思考，用好奇来求知，得到直接经验，唤醒课堂气氛。 二、科学探究材料生活化
小学科学学习，主要的核心就是探究。而直接经验得出的知识点，就是小学生科学知识学习的主要方式。科学课程是一个趣味性十足的课程。小学生知识文化经验并不多，简单的科学实践就可以提升他们的科学知识层面。学校科学实验室材料有限，而且使用场地时间也有限。如果把生活中的材料应用到科学实践中，不仅仅可以加大学生学习的时间，而且可以丰富学生的生活经验。科学教育主要是“以人为本”，在教学中把学生放到课堂的主题位置上，让学生主动去发现生活中的科学知识。对于生活中物品的应用，更加广泛，发现生活的美，塑造学生的科学素养。
比如：在《声音的产生》这一课题中，不仅仅可以在课堂上使用“音叉”，可以让学生发现生活中不同物体的声音产生。比如，课桌产生出来的声音、翻书本时产生的声音、鞋子踩踏木地板时产生的踢踏声音等等。还可以，观看踢踏舞视频，鼓励学生表演自己所擅长的乐器，激发学生对于让学生表演自己所擅长的乐器，在课堂上鼓励学生大胆表现自己，同时提高他们对于声音产生的好奇。在课下，可以建立一个微信公众号，在公众号上发布一些，生活材料上可以应用到的科学知识。比如：《声音的传播》，声音的传播，主要是在不同的物质中传播速度不同。在空气中和水中的区别，就可以让会游泳的同学，在水中听一下音乐，在空气中再放相同音量的音乐，对比一下，有何不同？等，像这种生活化材料的科学应用，完全就可以融入到学生的生活中。 三、科学知识生活化
课堂是知识传播的一种途径，但学习并不能仅仅被禁锢在课堂上。生活中的知识点，才是浩瀚的海洋，我们需要在这海洋中帮助学生，更加自由的学习。把生活中的知识，引导给学生，让他们与社会的连接更加的紧密，为他们的生活添加更多的趣味。科学的社会生活，会使我们的社会更加的美好。比如：组织，一次郊游，选择空气清新，绿草遍地的地点。让学生总结，城郊与城市内部环境的不同。环境问题，时时充斥着我们的社会文明，建立社会主义精神文明的环境，
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我们也该怎么做？唤醒学生对于环境保护的精神，增加他们对于环境保护的思考，鼓励他们为了美好的环境发展，应该爱护环境。科学的生活，绿色出行。总结，郊外的空气新鲜是因为，汽车尾气排放量较少，而如何为城市内部空气净化做贡献？于学生讲解需要清洁能源的广泛利用。鼓励，学生为科学事业的发展做贡献，为他们以后的事业打下精神基础。这也是小学科学教学科学化的魅力。 四、结束语
综上所述，小学科学教育的生活化可以帮助学生对于知识点的了解逐步加深。课题探究生活化、科学探究材料生活化、科学知识生活化等生活化的教学，都是为了帮助学生形成一个良好的科学习惯，为他们科学课程的长远学习做铺垫。
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如何使小学科学教学生活化
