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ChineseJournalofClinicalPsychologyVol.10No.42002
情绪智力与大学生焦虑、抑郁和心境的关系研究
王才康
(华南师范大学心理系,广东广州510631)
中图分类号:R395.6 文献标识码:A 文章编号:1005-3611(2002)04-0298-02
TheRelationshipbetweenEmotionalIntelligenceandAnxiety,Depression
andMoodinaSampleofCollegeStudents
WANGCai-kang
DepartmentofPsychology,SouthChinaNormalUniversity,Guangzhou,510631,China
【Abstract】 Objective:Toexploretherelationshipbetweenemotionalintelligenceandanxiety,depressionandmoodinasampleofcollegestudents.Methods:438collegestudentsinthreeuniversitiesinGuangzhoucitycompletedaquestionnairewhichconsist-edofEmotionalIntelligenceScale(EIS)andSelf-reportAnxityScale(SAS),Self-reportDepressionScale(SDS)andPositiveAf-fectandNegativeAffectScale(PANAS).Results:(1)TheaveragescoresofcollegestudentsinEISwas125.84±13.75.(2)ThescoresofcollegestudentsinEISwerenegativelycorrelatedwiththeiranxietylevelsanddepressionlevels.(3)ThescoresofcollegestudentsinEISwerepositivelycorrelatedwithPositiveAffect(PA),butnegativelycorrelatedwithNegativeAffect(NA)inPANAS.Conclusion:Emotionalintelligenceplaysimportantrolesincollegestudents'emotionalwell-being.【Keywords】 Emotionalintelligence;Anxiety;Depression;Collegestudents
自Goleman《情绪智力》[1]一书出版以来,情绪智力一词已为很多人所熟悉。情绪智力一般被定义为个体适应性地知觉、理解、调节和利用自己及他人的情绪的能力[2-3]。虽然情绪智力有时被当作能力(或智力)看待[2,4],有时则被认为是个性特质[5-8],但研究者都相信情绪智力对于个体在现实生活中取得成功起着十分重要的作用[1]。关于情绪智力常见的一个命题是个体情绪智力越高越能体会到情绪上
[1-2]的幸福感(Emotionalwell-being)。为了回答这
按症状出现的频度,分4级评定[10]。
1.2.3 抑郁自评量表(Self-ratingDepressionScale,SDS) 由Zung在1965年编制,共20个项目,分4级评分[11]。
1.2.4 积极情感消极情感量表(PositiveAffectandNegativeAffectScale,PANAS) 由Watson等在1988年编制,共20项目,分积极情感和消极情感两个分量表。该量表具有良好的信度和效度,在国外的应用日益普遍[12-13]。中文版PANAS量表由本文作者从英文版译成中文并进行修订。1.3 研究程序
在大学期末考试期间随机以自修教室为单位进行团体测试。问卷填写不记名,整个问卷完成约需时30分钟左右。数据分析采用SPSS10.0软件包。
个问题,本研究拟探讨情绪智力与大学生焦虑、抑郁和心境的关系。
1 对象与方法
1.1 对象
在广州三所大学随机选取大一到大四的大学生438人,其中男生276人,女生157,未知性别5人。1.2 工具
1.2.1 情绪智力量表(EmotionalIntelligenceScale,EIS) 由美国心理学家Schutte等人根据Salovey和Mayer的情绪智力理论在1998年编制而成[5]。EIS共33题,采用李克特5点量表形式,中文版EIS由本文作者译出,并在大中学生及少年犯样本中试用,初步证明EIS具有较好的信度和效度[9]。
1.2.2 焦虑自评量表(Self-ratingAnxietyScale,SAS) 由Zung在1971年编制,共20个项目。SAS
2 结 果
2.1 大学生的情绪智力分数的特点
全体被试在情绪智力量表上的得分成正态分布,Kolmogrov-SmirnovZ=1.13,P>.05。平均得分为125.84±13.75。性别差异不显著,F(1,430)=1.73,P=.19。见附表。2.2 大学生的焦虑、抑郁和心境
全体被试在SAS上的得分为33.21±6.84,显著高于正常人常模(29.78±10.07),若以41作为焦虑分数偏高的标准[10],则有14.6%的大学生的焦虑分
中国临床心理学杂志 2002年 第10卷 第4期
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自己与他人情绪的能力,它和焦虑、抑郁呈现显著的负相关,和反映个体心境的积极情感与消极情感也有显著的相关,这些结果从侧面表明中文版EIS具有良好的预测效度。当然中文版EIS的心理测量学特征还有待于进一步的研究。
本研究发现大学生情绪智力无明显性别差异,这和我们其他有关情绪智力的研究结果一致,但和数偏高。性别差异不明显,F(1,403)=2.61,P=.17。全体被试在SDS上的得分为34.94±8.28,同常模(33.46±8.55)接近。性别差异显著,F(1,404)=
8.28,P=.004,女生得分较男生高。
在PANAS量表上,积极情感分量表(PA)男生得分显著高于女生(P<.01);消极情感分量表性别差异不明显(P>.05)。见附表。
[11]
附表 情绪智力、焦虑、抑郁和心境量表评定结果
男
女总体情绪智力(EIS)126.50±14.2124.69±12.87125.84±13.75
焦虑(SAS) 32.79±7.1133.93±6.29
33.21±6.84
抑郁(SDS) 34.06±8.3136.51±8.0134.94±8.28积极情感(PA)32.53±5.5530.25±5.4431.69±5.61消极情感(NA)21.22±6.52
21.59±6.34
21.35±6.45
2.3 情绪智力与焦虑、抑郁和心境的相关分析大学生在EIS上得分与其焦虑和抑郁情绪显著
负相关(相关系数分别为-.31和-.43,P<0.01),与PANAS的积极情感正相关(r=.38,P<0.01),与消极情感负相关(r=-.26,P<0.01)。2.4 大学生情绪智力及其相关因素的回归分析
以情绪智力为因变量,以人口学变量(如性别、年级、学校和是否独生及来自城市或乡村)和心理因素(积极情感、消极情感、焦虑和抑郁)为自变量,进行逐步回归,发现只有抑郁和积极情感、消极情感三个变量进入回归方程,三个因素的偏回归系数分别为-.221、.245和-.130,R=.449,决定系数为.22,即解释22%的情绪智力的变异,回归方程经检验达到显著水平,F(3,336)=31.52,P=.000<.01。
3 讨 论
本研究发现情绪智力和大学生的焦虑和抑郁呈现显著的负相关关系,也即情绪智力分数高的大学生其焦虑水平和抑郁水平都相对较低;反之,情绪智力分数低的大学生其焦虑水平和抑郁水平都可能较高。焦虑和抑郁是个体心理卫生的重要指标,因此这些发现表明情绪智力对个体的心理健康有较大的影响。本研究还发现,情绪智力和大学生的积极情感呈现显著的正相关,和消极情感呈现显著的负相关。这也就是说,情绪智力高的大学生越有可能具有良好的心境,而较少有不良的消极心境。综合上述两方面的发现,我们可以认为情绪智力对情绪和心境都有积极的作用。
EIS的得分反映的是大学生知觉、理解和利用
国外的某些发现不同,如Schutte发现女性情绪智力较高[4]。这个问题值得我们进一步探讨。
参 考 文 献
1 GolemanD.Emotionalintelligence.NewYork:BantamBooks.
1995
2 SaloveyP,MayerJD.Emotionalintelligence.Imagination,Cogni-tionandPersonality,1990,9:185-211
3 SchutteNS,MalouffJM.MeasuringEmotionalIntelligenceand
RelatedConstructs.Lewiston,NY:EdwinMellenPress,19994 MayerJD,CarusoDR,SaloveyP.Emotionalintelligencemeets
traditionalstandardsforanintellogence.Intelligence,1999,27,267-298
5 SchutteNS,MalouffJM,HallLE,etal.Developmentandvalida-tionofameasureofemotionalintelligence.PersonalityandIndi-vidualDifferences,1998,25:167-177
6 CiarrochiJ,ChanAY,BajgarJ.Measuringemotionalintelligence
inadolescents.PersonalityandIndivdualDifferences.2001,31:1105-1119
7 CiarrochiJ,ChanA,CaputiP.Acriticalevaluationoftheemo-tionalintelligenceconstruct.PersonalityandIndividualDiffer-ences,2000,28,539-561
8 PetridesKV,FurnhamA.Genderdifferencesmeasuredandself
-estimatedtraitEmotionalIntelligence.SexRoles,2000,42(5/6):449-461
9 王才康.少年犯的情绪智力及其与个性因素的相关研究.
中国心理卫生杂志,2002,16(8):564-566
10吴文源.抑郁自评量表(SDS).见张明圆(主编).精神科
评定量表手册,长沙:湖南科技出版社,1998.35-3911吴文源.焦虑自评量表(SAS),见明圆(主编),精神科评
定量表手册,长沙:湖南科技出版社,1998,39-4212WatsonD,ClarkLA,TellegenA.Developmentandvalidationof
briefmeasuresofpositiveandnegativeaffect:ThePANASscales.JournalPersonalityandSocialPsychology.1988,54:1063-1070
13WatsonD,WieseD,VaidyaJ,&TellegenA.Thetwogeneralac-tivationsystemsofaffect:Structuralfindings,evolutionarycon-siderations,andpsychobiologicalevidence.JournalofPersonalityandSocialPsychology,1999,76:820-838
(收稿日期:2002-04-11)
情绪智力与大学生焦虑、抑郁和心境的关系研究
