基因在染色体上的教学设计
一． 教材分析
《基因在染色体上》是人教版必修2第2章第二节的内容，本节的重要内容包括萨顿的假说，基因位于染色体的实验证据和孟德尔遗传规律的现代解释，本节内容是在学完第一章《孟德尔的杂家实验一二》和第二章第一节《减数分裂和受精作用》的基础上进行学习。学生已经对染色体和基因具有一定的了解。但是在染色体和基因的之间的关系还没有清晰的认识。对学习一些遗传学的方法也具有一定的了解。但是还缺乏自主的进行探究的能力，在学习本节时老师需要不断的引导学生提出问题，解决问题和进行一系列的探索过程。本节处于这一章节的中间部分，不仅综合前面学习的内容，也为后面学习伴性遗传和有关基因和染色体的学习打下了坚实的基础，所以学好本节的内容至关重要。
二．学习者分析
高二学生的年龄在15—16岁之间，处于这个年龄阶段的学生对新的事物充满了好奇，但同时这个年龄阶段的学生也处于最敏感的时期。在进行教学的过程中药充分的抓住学习的这些心理特征，实施各种教学活动，让他们积极的参与到老师的教学活动中，从中获得成功的喜悦。在知识的层面上，处于高二的学生已经具备一定的探究和自主学生的能力，对常用的一些探究遗传学的方法也就有一定的了解。但是对这些方法还是比较模糊。
三．教学目标
1知识目标
① 说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据 ② 阐明孟德尔遗传规律的现代解释 2.能力目标
①运用类比推理法，提出基因在染色体上 3．情感，态度和价值观
①学生能够认同用科学是需要不断的提出质疑，不断的探索的过程。 ③ 培养学生对科学的兴趣和热爱
四．教学重难点
1教学难点
①.基因位于染色体上的理论假说和实验证据 ②.孟德尔遗传规律的现代解释 2.教学重点
①运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上的假说 ②基因位于染色体上的实验证据
五．教具
PPT,挂图
六 教学策略
问题式教学方法（PBL）,探究式的教学法，合作式教学方法，讲述法。
七．教学思路
1.引入（以问题探讨中的替换引入基因和染色体的关系）
2.根据前面学过的知识让学生填一张关于染色体和基因行为的表格 3．让同学们用类比推理的方法推测基因和染色体间的关系 4.这种类比推理方法的不一定正确，引入摩尔根的实验。
5.让同学们观察实验现象，提出问题，分析问题，提出假说，验证假说 6.让同学们根据基因在染色体上，挂图。 7.让同学们领悟现代的孟德尔解释。
八．教学过程
教学环节 老师 学生 一．引入新课 用问题探讨提出基因和染色体的这学生根据前面种替换可行吗？ 所学的知识点，做出自己的猜测 二．萨顿的假说 1.介绍类比推理法 2.萨顿假说的内容 呈现一个公务员的题目，让学生理让学习观察题解到类比推理法 目作答。认真体会类比推理法 呈现基因和染色体行为的表格，让学生思考、抢学生自主的填完表格。 答、填表、对指导学生思考分析二者在哪些方面答案。 存在怎样的平行关系？ 让学生观察表格，引导学生猜测基尝试提出基因因和染色体的关系 在染色体上的假说， 教学意图 让学生对基因和染色体关系的有一个初步的认识 培养学生的观察能力，使学生理解类比推理法 让学生亲历萨顿的思维过程。 应用类比推理法，体验成功的喜悦 3.提出假说 三．基因在染色体上的实验证据 1.观察实验提出问题 1．课件简介摩尔根，诙谐指出摩尔3． 观察分析根质疑萨顿的假说，也质疑孟德尔实验，提出疑的遗传定律。 问，学生回答。可能的疑问2．课件展示摩尔根的果蝇杂交试有： 验。 为什么F1中3．指导学生分析上述问题。不全的没有白眼、F2老师补充。 中白眼果蝇没有雌性？ 摩尔根的果蝇杂交实验与孟德尔遗传规律矛盾吗？等 1．课件展示果蝇体细胞染色体图3．学生可能会解，明确染色体组成及性染色体的提出控制果蝇不同 眼色的基因在性染色体上。2．引导学进一步追问，生都做一学生分组讨论回摩尔根，可能会提出以试着提出下三种假说： 解释问题的假说。规假说1：基因定用w表示位于X染色体控制眼睛颜色的基因，红眼W,白眼特有区段(XW , w． Y) 假说2：基因位于X和Y染色体同源区段(XW,YW) 假说3：基因位于Y染色体特有区段( X , YW) 创设争相提问、争相回答的探究氛围，培养学生的观察能力和问题意识 2．提出解释问题的假说 让学生具备摩尔根当时的知识基础，重演摩尔根当年的思维过程 3．筛选假说 判断假说是否正确首先要能解释原有实验的结果。若白眼基因仅位于Y染色体上，则F1和F2的雄果蝇都应该是白眼的。 学生根据自己提出的假说分别画遗传图解解释摩尔根的实验。据此排除假说3 练习画遗传图解来解决遗传问题。 4．利用假说演绎测交结果及做测交实验检验假说是否正确 假说是否正确还要用测交进行检验 ．学生分两组引发学生学分别依据假说习过程中的1．摩尔根的哪个实验是类似孟德尔1和假说2画矛盾冲突，的测交实验？ 遗传图解演绎激发进一步实验结果。（各探究的欲2．学生最先想到的可能会是用 F1找一名代表板望，突破难中的红眼雌蝇和白眼雄蝇进行的杂演） 点。 交。 P: XWXw × XwYw 训练学生思4．学生画好图解后，课件出示摩尔维的逻辑性根所做实验结果 红雌 白雄 和开方性。 红眼雌蝇 ：红眼雄蝇 ： 白眼雌子代：XWXw XWYw 蝇 ：白眼雄蝇= 126 ：132 ：120 ： XwXw XwYw 115约等于1：1：1：1 红眼雌蝇 ：红依据两种假说演绎的结果都和摩尔眼雄蝇 ： 白根的实验结果相符，难道这两种假眼雌蝇 ：白眼说都对？而摩尔根只提出了假说雄蝇等于1，摩尔根错了么？ 1:1:1:1 5．再组织学生讨论摩尔根当时选择P: XX × XY 什么实验来检验他的假说的呢？ 红雌 白雄 7．学生愤悱之际，适时点拨：摩尔根为验证他的假说，又设计了三个子代：XWXw XWY 新实验，其中之一是：将上述实验XwXw XwY 所得白眼雌蝇和野生红眼雄蝇进行红眼雌蝇 ：红杂交。 眼雄蝇 ： 白8．让学生再依据各自提出的假说演眼雌蝇 ：白眼绎白眼雌蝇和野生红眼雄蝇进行杂雄蝇等于交的结果。 1:1:1:1 Www3．感受科学家严谨治学的态度，在潜移默化中提升学生的生物科学素养。 10．学生画好图解后，课件出示摩6．学生继续分尔根所做该实验的结果：雌蝇全部组讨论 红眼，雄蝇全部白眼。 11．水到渠成，学生深刻理解并掌握了摩尔根用白眼雌蝇和红眼雄蝇进行测交，检验了“控制果蝇眼色的基因只在X染色体上，Y染色体上不含它的等位基因。”的假说是正确的。 9． 学生分两组再分别依据假说1和假说2画遗传图解演绎实验结果。（再各找一名代表板演） 12．总结：摩尔根用实验证明了具P: XwXw × XWY 体的基因在具体的染色体上，从此摩尔根成为孟德尔遗传规律和萨顿白雌 红雄 的坚定支持者 子代：XWXw XwY 红雌:白雄 1 : 1 P: XwXw ×XWYW 白雌 红雄 子代：XWXw XwYW 红雌 ：红雄 1 ： 1 四．孟德尔遗挂图，让同学们分在染色体上贴上积极参与挂图 重点内容，传规律的现基因。 核心概念要总结孟德尔分重点突破 代解释 利用自己这个挂图，解释门德尔遗离定律和自由传规律的现代解释 组合定律
基因在染色体上 教案
