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（4）案例必须能描述问题的复杂性，不能以简单化替代复杂化 4、选择、创建量规
（1）根据预期的学习结果形式，选择、创建科学的评价量规。 （2）量规的选择/创建要符合学习目标、主题任务、学习者心理特点的需求。
（3）量规应当建立在教师和学生共识的基础上，并且事先要告之学生。 5、准备资源/技术
（1）围绕学习任务，匹配信息化学习资源/技术支持（结合传统学习资源/技术）
（2）确定资源获取方式。由教师提供，还是学生根据任务自行查找？如果教师提供，则教师先要寻找并认真评价相关资源，以确保学生获得可靠的、有用的信息；如学生自行查找，教师则要设计好查找目的、要求、策略，以免学生漫无目的，浪费时间
（3）确定技术的工具作用，特别是认知工具的作用 6、设计活动过程
（1）告知学生需要怎么做才能完成任务？需要遵循哪些步骤才能完成任务？
（2）围绕学习需求，设计多种多样的学习活动形式
（3）把个性化学习、小组协作/交流学习和班级学习有机结合起来 7、组织实施
（1）学生在具体的学习过程中进行有效的自我管理 （2）在实施的过程中经常反思学习活动的进展 （3）对学生提供学习建议、咨询帮助和心理激励 8、评价反思
（1）学生展示学习结果（作品），并说明结果产生的过程
（2）按预定的量规进行自我评价、同伴评价、教师评价或外在人士评价 （3）创建一个自我评价表，反思自己的学习过程
（4）根据评价结果反思学习过程的得失，并提出改进策略。
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例如 ：我设计的
人教版六年级上册数学《圆的面积》 教学设计
课
章节名称 学科 设计者 堂教学设计表
圆的面积 数学 郭俊敏 授课班级 所属学校 六年1班 授课时数 1课时 市三寮小学 本节（课）教学容分析 把未知的问题转化为已知的问题是常用的思想方法，而“化曲为直”是推导圆面积公式的基本思想，教材注重这些思想方法的渗透，引导学生用这个思想来推导圆的面积计算公式。教材首先创设了一个“节水型灌溉”的生活情境，呈现了一个旋转喷水器喷水的情境，喷水区域形成一个圆，并提出一个问题“喷水头转动一周可以浇灌多大的面积”，帮助学生在具体情境中了解圆的面积的含义，体会计算圆的面积的必要性，并引发研究圆面积的兴趣。教学时，先要引导学生理解情境，如可以让学生讨论“喷头旋转一周，喷到的地方形成什么图形”“圆的面积是指哪一部分”“圆的半径是多少”等。教材安排了“估一估”的活动，目的是使学生进一步体会面积度量的含义，感受“化曲为直”的思想，同时培养学生的估计意识在了解圆面积的含义和估计圆面积的基础上，教材安排了“探索圆的面积计算公式”的活动，引导学生经历圆的面积公式的推导过程。 依据标准 数学课程标准： 1．了解圆的面积的含义，掌握圆面积计算公式。 2．能正确运用面积公式计算圆的面积，并能运用圆面积知识解决一些实际问题。 3．培养学生动手操作能力和解决简单的实际问题的能力。 教育技术标准： 教师设计、开发和评价真实的学习经验和评估工具，借助现代化的工具和资源，降低学习难度，化抽象为直观，使学生的学习更富有成效。 .s. . .. ...
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本节（课）教学目标 知识和技能目标： 1．了解圆的面积的含义，掌握圆面积计算公式。 2．能正确运用面积公式计算圆的面积，并能运用圆面积知识解决一些实际问题。 3．培养学生动手操作能力和解决简单的实际问题的能力。 过程和方法目标： 经历圆面积计算公式的推导过程，让学生在动手操作、探索的过程中，体会并积累“化曲为直”的方法和经验，初步感受极限思想。 情感态度和价值观目标： 体验数学问题的探索性和挑战性，在困难和挫折中树立探索真理的勇气和信心，在合作交流中共享成功的喜悦。 学习者特征分析 小学生的抽象思维和概括能力都比较弱， 充分的让学生动手去操作、体验学习过程，则有助于学生获得广泛的数学活动经验。学生面对圆这一曲线图形面积的推导，可能无从下手，运用迁移和同化理论，则能很好的将新知转化为“旧知”，提高学生分析问题、解决问题的能力。 教学重点和难点 项 目 容 解 决 措 施 教学重点 圆的面积的含义，利用圆的讲授、实践应用 面积计算公式解决实际问题 圆的面积公式推导。 动画演示、动手操作、交流讨论、概括 教学难点 教学环境设计 多媒体教室 板书设计 .s. . .. ...
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圆的面积 圆的面积=长方形的面积=长×宽 圆的面积=πr×r =πr2 关于教学策略选择的阐述 1．激趣策略：在教学中充分开发身边的教学资源，多媒体课件，帮助学生直观、形象的理解知识，降低学习难度。 2．自主学习策略：通过观察、动手操作、课件演示等活动，使学生经历圆的等分过程，讨论交流圆与拼成的图形各部分间的关系，逐步建立表象，最后形成结论 3．合作学习策略：讨论、交流，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。 课堂教学过程结构设计 教学 环节 课 前 准 备 复 习 引 入 教师的活动 学生的活动 教学媒体（资设计意图、依据 源） 1．认真学习钻研教材，深入学习《课程标准》，把握准备几个圆形纸片，及好教学目标。 学生剪刀 2．针对课堂教学活动、做好充分的预设。 1．利用课件：画出一个圆，已知直径怎样求圆的周长？已知半径怎样求圆的周长？长方形的面积 2．揭示课题。 1、回答。 2、明确学习容。 文本 复习旧知识，引出新课题 .s. . .. ...
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操作 探究 讨论 发现 出示圆形图片及圆面积含认真听讲，理解含义 义，进行讲解 设疑：能否把圆的面积转化动手将圆等分成8份，成学过的图形的面积 拼成似的平行四边形 观察，讨论交流：圆与出示把圆8等分、16等分、拼成后的图形各部分之32等分 间的关系 课件展示圆与拼成后的图形各部 分之间的关系，形成结论 出示三道例题 学生尝试完成 文本 理解含义 经历过程，培养动手操作能力 初步形成圆与拼成后的图形各部分之间的关系 形成圆面积计算公式的结论 动画 观察，回答 动画 文本 利用圆的面积计算公式解决实际问题 师生交流1．参与评价。 评价 2．概括、小结。 课堂总结 总结，布置课后作业。 谈学了这节课的感受及学生之间互相评价。 通过师生、生生之间的互动，加深对秒的认识。 巩固知识 .s. . .. ...
《现代教育技术》试卷(福师大 )
