葫芦并不是一下子同时落下的，一个一个地落，种葫芦人一次一次的难受！
谁把第三句再读一遍。
你把节奏放慢了，声音也变轻了，连我们听了也心疼了！ 通过学习，你能说说蚜虫、叶子、葫芦之间有什么关系呢？ 板书：
蚜虫多——叶子黄——葫芦落
互相联系
五、课文学完了，请同学们想一想：
指着板书问：葫芦和叶子之间有什么关系？
学了这个故事你懂得了什么道理？藤和叶子的作用很大，它们要为果实输送养分，如果它们被虫子吃了，养分就没法送到果实里去，果实就会枯萎。
你还知道了什么？邻居劝他，他听了吗？他没有听邻居的劝告。 六、学完课文，我们来动动小手写写字吧！
棵：左窄右宽，左高右低，“果”字的撇捺要舒展。
谢：左中右结构，中间部分提高，中间“身”撇不出头，寸的横写在横中线上，左中右大致等宽。
跟老师一起写 在本子上写两个。 评价：书写正确一颗星，结构合理一颗星，压线笔画到位一颗星。 七、布置作业。
把这个故事讲给爸爸妈妈听。 八、板书设计
14、我要的是葫芦
蚜虫多了——叶子黄了——小葫芦落了
互相联系
第二课时
教学目标
1、复习11个生字，会写“想、盯、言、邻、治、怪”6个字。 2、积累“的”字短语。
3、正确、流利地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
教学过程 一、回顾复习
（一）1、复习词语： 1.词语卡片开火车读
2、同音字辨析：芦、庐、炉 3、形近字辨析：赛、寒
二、文中有些短语用的很好，还有一些标点和句式也很重要，我们再来读读课文感受一下。
问：看这组词语，你觉得怎样描写事物会更形象？ 加上修饰词，你能试着多说几个吗？
（ ）的葫芦藤（细长、美丽、绿色） （ ）的葫芦花（雪白、美丽、可爱）
（ ）的小葫芦（可爱、绿色、小巧） （ ）的蚜虫（可恨、讨厌、害人） 你积累的词语真多啊！
三、再来读读这两组句子有什么相同和不同之处，同桌讨论交流。
相同之处：上下两句表达的意思是一样的。
不同之处：第一组第一句是感叹句，第二组第一句是反问句；每组中上一句所表达的语气比下一句更强烈些。
这几个句子，你会变成陈述句吗？ 下几滴毛毛雨算什么！ 下雨天还要开运动会？ 吃两碗米饭算什么！ 说出的话还可以不算数？
在大自然面前，人类算什么！
不好好学习，怎么能取得好成绩？
小结：标点不同，语气的强烈也不同，当我们想表达强烈感情的时候，可以试着用！？ 四、书写指导
1、出示：“想”“言”，
“想”上长下短，上窄下宽，“木”的末笔捺改点，“心”略扁，第二笔是卧钩。
“言”上宽下窄，提醒言第一个长横与中间两个短横是等距的 2、出示：“盯”“邻”
“盯”，左窄右宽，左高右低，“丁”横写长，竖钩收笔靠近竖中线。 “邻”右耳旁适当写得大一些，使得左右匀称。横撇弯钩是一笔。 3、出示：“治”“怪” 治：左窄右宽，左低右高，第四笔撇折的折点在田字格的中心左侧。 怪：左窄右宽，左高右低，右上部“又”撇捺舒展，土最后一横不宜过长。 五、回顾课文
请同学们再读课文，感受叶子和果实的关系。
果实和叶子密切相关，就像我们的身体一样。就像爷爷血糖高了，身体各个地方的健康就会受影响，一处不好，其他地方也受影响。事物之间是存在密切联系的。 六、续编故事。
同学们，种葫芦的人因为不懂事物之间的联系，还不听别人的劝 告，结果没有得到一个葫芦。你说他会怎么想，怎么做？
1. 先同桌交流一下。
2. 谁来说一下他会怎么想？是啊，他会非常后悔，后悔没听邻居的劝告，没有及时捉蚜虫。
3. 那他会怎么做？谁来说？是啊，他可能会向邻居请教种葫芦的经验；他也可能买来种葫芦的书来学；还可能打药灭蚜虫……
4. 请同学们发挥你们的想象，说一说：第二年那个人又种了一棵葫芦……
5. 哪个小组来展示？
说的真好啊！多么茁壮的葫芦啊！我仿佛看到了第二年他真的得到了一棵南瓜一样大的葫芦！ 七、板书设计
14、我要的是葫芦
怎么想？ 怎么做？
14我要的是葫芦
