14、我要的是葫芦
教学目标 ：
1．认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字，会写“从前、细长”等8个词语。
2．能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3．了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 教学重点与难点:
教学重点：认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字，会写“从前、细长”等8个词语。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
教学难点：了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 教学准备
课件
生字卡片 教学时间：2课时
第一课时
教学目标
1、认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”2个字。 2、能正确、流利地朗读课文。了解葫芦的样子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。
3、了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 教学过程 一、导入新课
1、老师给大家带来一个谜语：青青藤儿满地爬，藤儿遍身开白花，瓜儿长长茸毛生，老君装药要用它。（打一植物）
对，就是葫芦。俩字放在一起，“芦”读轻声，跟老师一起读两遍。
2、你知道葫芦可以用来干什么？你们懂得真不少！
老师也搜集了几幅图，我们一起来看看：葫芦可以做瓢舀水、舀面，修道之人可以存放仙丹、药丸，葫芦也可以当做酒壶装酒，还可以做成漂亮的艺术品摆放在家里。
正是因为葫芦有这么多的用途，所以人们都非常喜欢葫芦。 3、这节课我们学的课文就跟葫芦有关，《我要的是葫芦》，抬起小手，跟老师一起写课题。
4、齐读课题。 二、检查预习
1、在学习课文之前，我们先来看一幅图。哪里是“葫芦藤”？谁能上来指一指哪里是葫芦藤？你可真棒！
2、“葫芦藤”，这三个字有一个共同的特点：都是形声字，都有草字头，都与植物有关。本课还有好几个形声字，我们来看看。
“蚜”：虫+牙，左边虫子旁说明跟小虫子有关。右边的“牙”也是它的读音。
“盯”：左边目字旁说明跟眼睛有关。右边的“丁”也是它的读音。 “啊”：口+阿
形声字的特点：形旁和字的意思有关，声旁和字的读音有关。 也叫形旁表意，声旁表音。 你能用这些生字组词吗？ 谁来当小老师领读？
3、本课还有几个生字，都可以通过与熟字组成常用词语来认识它们。我们一起来看看，跟老师一起读。
自己再读一遍。
去掉拼音，谁还能读准确？请小老师领读。你真是个合格的小老师，声音洪亮，读的也很准确。
咱们一起来开火车读读生字吧！小火车开的真稳！再开一列试试。 三、 读课文，了解课文内容。
1、生字同学们都认识了，那课文读的怎么样呢？谁愿意来读一下？
指名读第一、二、三、四段。
2、课文读完了，想一想讲了一个什么故事。
课文讲了有个人种了（ ），他的葫芦叶子上爬着（ ），邻居劝他快（ ），他（ ），结果小葫芦（ ）。 四、精读课文。
（一）学习第一自然段。
（1）出示图片：这就是课文中的插图，谁来说说你都看到了什么？
生：（细细的、长长的...）葫芦藤
师：你真会观察！让我们看看作者是怎么说的？（细长的） 图上还有什么？
生：葫芦花
师：你能用修饰词来说一说你看到的葫芦花吗？（雪白的、白白的）
生：小葫芦
师：怎样的小葫芦？你能多用几个词语说说吗?（可爱的、绿绿的、精巧的）
用上修饰词能让我们的表达更具体形象。
细长的葫芦藤、雪白的葫芦花、可爱的小葫芦
（2）这么美的图片，你能结合这几个词语，把图片的内容说清楚吗？
你把图片转化成文字，而且说得很条理，真了不起！
（3）来，我们再通过朗读把文字变成画面吧！齐读课文第一自然段，老师的眼前仿佛又呈现出刚才的画面。
（4）学习第一自然段第四至第五句。感受喜爱之情。 种葫芦的人喜爱葫芦吗？ 喜欢。你从哪儿看出来的？
多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。 你能读出喜爱的语气吗？
同学们听出来了吗？他重读了哪几个词语？
是啊！你重读了这几个标红的字，让我们更能感受他对小葫芦的喜爱！每天都要看几次，他真喜欢这些可爱的小葫芦啊！
你来试试！你再来试试！
（5）齐读第一段！你们读出小葫芦的可爱和种葫芦人对这棵葫芦的喜爱之情！
（二）学习第二自然段。
1、他的小葫芦怎么了？自己读第二自然段。 葫芦叶子上出现了什么？蚜虫。
2、请学生思考：那个人看到叶子上的蚜虫，心里怎么想？ 指导朗读句子：有几个虫子怕什么！ 这句话什么意思？有几个虫子不可怕。
3、同学们再读读这两句，哪一句语气更强烈？第一句感叹句。 4、“他盯着小葫芦自言自语地说...”
思考：“ 盯”能不能换成“看”？
“盯”说明他眼里只有小葫芦，他满眼都是葫芦，其他什么也不在乎。“盯”更能体现种葫芦人对葫芦的喜爱！
5、理解“自言自语”的意思，联系生活经验说一说。
自己对自己说。自己说给自己听。 6、他是怎么说的？用“﹏”画出来。
“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” 同学们，你注意到了吗，“快长啊”出现了两次，但是后面的标点一样吗？
是啊，我们知道感叹号“！”表达的语气更强烈，在这里我们读的时候语气上有什么变化？
你来读读试试。
你听，他读的好吗？好在哪儿？你的声调越来越高，语速越来越快，读出了标点所要传递的语气。
“呢”后面还有叹号“！” 谁再来读读这句？ 听老师的范读。
你们觉得老师读的和同学读的，谁的语气更强烈？老师重读了哪个词？修饰词“才”加重语气 7、像老师一样自己读一读。
（三）学习第三自然段。
1、邻居看见蚜虫时是怎么说的？你来读。 邻居什么心情？着急 2、你能读出他的着急吗？
你读的真好，通过重读“别光盯着、快治一治吧”，就读出了邻居急切的心情。
3、种葫芦的人又是怎么回答的？
注意标点，两个问号你能看出什么？他非常惊讶！ 怎么读？读出惊讶的语气。
这句话什么意思？这是个反问句。 叶子上的虫不用治。
哪一句的语气更强烈？
同学们，一句话表达同一个意思，可以用不同的句式。我们发现用！、？语气会更强烈。 4、分角色朗读对话。
男生邻居：读出了劝告的语气。 女生种葫芦人：读出了惊讶的语气。
发过来，女生读邻居的话，男生读种葫芦人的话。 5、种葫芦的人听了劝告了吗？结果怎样呢？ （四）学习第四段
我们来看图片。你看到了什么？ 出示第四段：
没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
让我们通过朗读把文字和画面结合起来吧！一起读。 你们读出了他的难过、伤心。 出示句子：
小葫芦变黄了，都落了。
小葫芦慢慢地变黄了，都落了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 哪一个更好？为什么？
14我要的是葫芦
