初中课题研究：《初中英语课堂高效诵读的探索与实践》结题报告
一、课题的提出背景和立项：
面对当前世界多极化、经济全球化和教育国际化的大背景，面对信息时代的初露端倪，WTO的加入，高新科技的迅猛发展，全面推进素质教育已成为新世纪我国基础教育改革与发展的主旋律。未来社会实际上是人才竞争的社会，教育是培养人才的圣地，必将愈来愈显示其重要性和紧迫性。针对当前国际国内教育现状，我们要“科教兴国”，就必须对教育进行改革和创新，要改革和创新就必须转变教育观念，转变教学方法，不断学习和理解新的教学理念，培养符合时代发展要求的具有查询精神和实践能力的实用人才。故选择教学方法的转变这一研究课题是非常及时和必要的。
英语作为一种国际上最为通用的交际语言，其地位的重要性是不容质疑的。随着我国对外交往的不断扩大，英语在我们日常生活中的作用越来越大。俗话说，教育应该从娃娃抓起，根据《新课标》要求，英语作为一种外国语言，如果中学生能在学习阶段进行有效地学习，学会英语也不是什么难的事！但是当今的中学英语教育中，教学的模式依然存在着相当大的误区，往往是以考试能取得高分为最终目标，对英语的诵读、交际缺少必要的重视，因此，当学生到了初中、高中甚至大学，便出现了很多只懂得考试而不懂得说英语的英语学习者。
根据《新课标》要求，英语作为一种外国语言，如果中学生能在这黄金学习阶段进行有效地学习，学会英语也不是什么难的事！但是当今的中学英语教育中，教学的模式依然存在着相当大的误区，往往是以考试能取得高分为最终目标，对英语的诵读、交际缺少必要的重视，因此，当学生到了初中、高中甚至大学，便出现了很多只懂得考试而不懂得说英语的英语学习者。回忆起自己以往观摩过的开发区、甚至中山市的一些中学英语公开课，有时，教师为了营造一个轻松、活泼、热闹、愉悦的课堂氛围，大量得使用游戏、表演等形式，却很少引导学生在课堂上诵读。就算是对话教学，也难得见到学生有机会打开书本好好地读一读课文。因为平时缺乏练习，使得学生在开口诵读时，出现了拖音、节奏较差、读不整齐等不良现象。
从上面的叙述我们不难看出，诵读在英语教学中的作用日趋明显，而现阶段学生的诵读状况显然已经无法跟上我们对学生诵读水平的要求了。因此，我们有必要从中学开始，让诵读一路伴随着学生的英语学习历程。鉴于此，我校于 11月向市教育局科研领导小组申请科研课题立项。 二、课题简介：
诵读作为一种语言能力，由于学生诵读时眼、耳、口、脑同时并用，如果使读与听说联系起来会帮助他们更好地进行理解、巩固和记忆。在中学阶段开展英文诵读，对提高中学生的英语阅读能力也起到了决定性作用。阅读能力是一种领会理解能力，是
学生吸取知识、积累词汇、熟悉英语表达习惯的重要途径。在知识日新月异，信息突飞猛进的今天，英语作为承载和传输信息的一种国际化语言，越来越受到重视，一个人英语阅读能力的高低，往往决定了他吸收有用的信息的数量和质量。
中学英语诵读教学是一种重要的阅读教学形式，对教师的英语专业素养和教学能力有较高的要求，是中学英语教学中的一个难点。我们从英语教学实际出发，确定研究人员和研究对象，精心设计实验方案，严格执行实施过程，收集各种资料和数据通过比较、心理学分析和归纳，得出一些重要结论，并提出解决问题的可行性方案及实施方案，经过两年多的实践探索，慢慢探索出符合我校特色的教学模式、学习模式，有助于让学生了解中西方文化知识的差异。 三、课题组的基本情况：
我们组的老师大多数都主持参与过区级、市级甚至国家级课题，对课题研究充满热情，其中主持人朱昌萍主持的《中学英语教学方法的研究与指导》已顺利结题，两篇论文在先后在《沂蒙教育》上发表。辅导学生参加英语奥林匹克竞赛获得国家级二、三等奖，参加优质课比赛获得一等奖，同年度获得优秀教学奖和个人教学优秀奖，被评为“优秀教师”和“师德标兵”执教公开课被评为“教学新秀”，参加市级骨干教师培训。李景萍曾参加过市级讲课比赛并获得一等奖，执教公开课，多次进行市级经验交流，被评为市级教学新秀，有非常丰富的教学经验和先进的教学思想。周天雷多次参加讲课比赛并获得好成绩，参加市级教师基本功大赛并获得一等奖．．．．．．所以我们很有信心讲此课题研究好。
四、课题组织：
1）准备阶段（ 11月——5月）
本阶段主要任务是学习有关的理论，查阅英教学、教改资料，调查英文教学实际，培训实验教师，搜集设计英文研究实践问题。
2）实验阶段（5月——20XX年5月）
按照“实验方案”，全面开展实验，使学生达到“会观察”“会感悟”“会创新”的目标，并进行形成性和阶段性的检测，写出阶段报告和专题性论文。
3）总结阶段（20XX年5月——20XX年11月）
本阶段的主要任务是：先对检测数据、资料进行统计分析，然后总结成果，撰写实验报告论文。 五、研究目标：
1、使学生具有自信心，初步养成独立思考的习惯，为形成创新意识、创新思维、创造能力和创新品质打下基础。
2、使学生对英语学习有持续的兴趣和爱好，保持对英语学习的好奇心和较丰富的想象力。
3、使学生建立明确的英语学习动机，学习积极、主动 六、研究方法：
（1）文献资料法：收集整理中学中学英语教学方法的研究与指导的理论与实践研究成果，组织教师学习讨论，更新教育观念，贯彻纲要精神，借助理论经验，指导课题讨论。
（2）行动研究法：在重视理论指导的基础上，强调实践和探索，边学习，边实践，边总结，及时提炼经验、摸索规律。
（3）经验总结法：组织全校乃至全县英语老师开展各种教研活动，在活动中收集资料进行分析和综合，及时提炼经验、摸索规律。
（4）调查分析法：通过观察分析、问卷调查等途径了解学生学习英语的兴趣、家长对该课题所持态度及了解程度。
七、课题理论研究和探索以及实际意义： 1、诵读的定义及在课题中的理解和实际意义
诵读就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来，诵读具有视觉上的因素，它要求诵读者仔细看着语言材料，又具有口语（表达上）的因素，诵读者大脑想着其发音，然后专注地念出其声，以达到熟练快速诵读的目的。
1）英语诵读有助于提高记忆
诵读属于一种“运动记忆”，在大声诵读时，它使口腔肌肉的运动沿着某种惯熟的“路径”形成一种长期记忆，由此产生的记忆效果可以延续几年，几十年甚至终生。心理学研究证明，人的学习通过视觉获得的知识占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%,触觉占1.5%,味觉占1%。学习同一份材料，进行纯视觉学习，3小时后能记住70%；进行纯听觉学习，3小时后能记住60%；而视听觉并用，3小时后能记住90%。3天后，三种学习方法的记忆率分别是40%、15%、75%。而诵读过程是充分调动学习者视觉、听觉、动觉的过程，可以达到综合记忆的效果。
2）英语诵读有助于培养语感
我国英语界老前辈之一范存忠先生曾说过：“我体会到学语言与学曲子一样。学曲子贵在能唱。”“早晨一起，学生们就在屋外，树下，千遍万遍地读……不到半年,舌头听使唤了,一些句子,不假思索就跑到嘴里来了。”可见英语语感的增强和诵读课文是分不开的。俄国心理学家巴甫洛夫的第一信号系统和第二信号系统理论进一步证明，经常性的英语诵读训练有助于建立起英语词
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