浅谈中学生物中的德育渗透
摘要：习总书记强调，教育决定着人类的今天，也决定着人类的未来。广大教师要做学生锤炼品格的引路人做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。中学生正处于道德观念和道德情感形成的关键时期，应让中学生始终处在良好的德育教育之中。那么生物教师如何在教学中加强德育教育？下面我结合初中生物教学，谈谈自己的一些做法和体会。 关键字：中学生物；德育渗透；初中生物
1引言
德育是我国现代教育提出的教育要求，主要是指对学生思想、政治、道德、法律以及健康心理的培养和教育。在学生德智体美劳的教育发展当中，德育位于其前，由此可见德育的重要性。为了确保学生健康成才，具备良好的思想品德，我国从小学就开始思想品德教育，并随着年龄增长逐步过渡到初中学生的德育培养，这不仅是思想品德教育的深入，还是对德育的规范。在初中阶段的德育中，需要更加注重培养学生的民族自尊心、自信心、自豪感，同时使学生树立正确的思想观念，具备一定的社会公德心以及健全的人格。因此，在现代教育中，德育不仅是必要的教学内容，而且要在各个教学科目中渗透。 2中学生物中的德育渗透提升措施
2.1指出目标，教育学生树立远大理想，有助于提高学生成绩
教育者的首要任务就是要按既定的目标去培养适应社会发展的人才。例如在讲人教版八年级下册第八单元健康的生活第二节：免疫和计划免疫。介绍我国医学的飞速发展等。我国科学家屠呦呦通过介绍，2015年获得诺贝尔医学奖，她的主要成就发现青蒿素，一种用于治疗疾病药物，拯救全球特别是发展中国家数百万人的生命。在此节课中，教师应使学生看到我们祖国的发展前果，立志为振兴中华而努力学习。学生乐学，自然会提高学习兴趣。 2.2注重德育渗透，培养学生保护环境的意识
人教版七年级上册第三单元第六章讲述了爱护植被，绿化祖国的内容。青海省实现从经济小省向生态大省生态强省的转变，青海省生态地位重要而特殊。是长江,澜沧江的发源地，三江源地区被誉为中华水塔，过去由于三江源地区植被破坏，草场退化等问题十分突出国家成立了三江源自然保护区，成立自然保护区后，草场退化都得到了缓解，保护植被，保护生物多样性。教师通过多媒体展示我国的水草。生机的大草原图片，再展示因破坏环境的图片，形成鲜明的对比，引起学生认识到保护环境的紧迫性，接着提议学生“保护环境，人人有责”，“保护环境，从我做起”，进而有效培养学生保护环境的意识。
在生物教学中，学生不仅要学习生命的体征，还要对生命的活动和存在的 环境进行了解和学习。环境作为人类活动的重要场所，与人们的生活有着极为密切的关系，不但决定了社会的发展，还决定了未来人类的命运。因此，对于学生环境意识的培养也成了德育教学的要求之一。在生物课堂上，学生不但要了解生命，还要了解环境对于生命的影响。教师可以在教学过程中先组织学生进行课外活动，让学生真正走进大自然，感受生态环境的美好，并举例说明人类活动对于生态环境的影响（如破坏生态环境的行为、生态环境被破坏后的景象、肆意破坏生态环境的后果等），让学生在分辨行为对错的同时激发环境保护意识，使其明白环境对于人类的重要意义，提高学生的使命感和责任感。
2.3生物实践课程构建知识与生活链接
生物科学实践性强，生物课有很多实践活动，通过实践活动，培养学生动手能力。例如在讲呼吸道空气处理一节时，讲解日常生活中的实例，吃饭时，大声说笑被呛着，是很多同学都有的经历，教材第四十三页图，4-28的漫画就反映了这种现象。教学时可先引导学生对比观察消化系统和呼吸系统结构图找出咽是食物和空气的共同通道，说出为什么食物与空气各行其道，理解吃饭时不能说笑的原因。将所学知识与生产生活相联系，让学生及时了解生产，生活中的新进展，新技术，树立理论和实际相结合的观点，将生物实践课程合理应用于生活。 2.4利用生物实验教学，培养学生的自信心和合作精神
生物学是一门实验科学，实验观察探究等在生物教学中有十分重要的地位。现代中学生大多是独生子女，课堂上表现为不合作，过分自我，在探究实验教学中开展小组合作学习，让学生以小组进行学习分工，由于单个学生能力水平及思维空间的限制，小组合作学生在这一过程中优势尤为明显。在小组中大家围绕同一个问题和假设进行讨论，思维的碰撞下，不断产生新的火花，当某一小组的实验设计公布后又会得到了其他小组同学的有效补充和修正，得到团体合作成果。通过这些活动，可培养学生协作，合作精神，是提高学生自信心的有效途径。 2.5运用多媒体和社会实践培养学生社会责任意识
作为社会发展中的一分子，不论年龄的大小、身份的高低都要承担一定的社会责任。但是在初中生阶段，孩子的世界还没有社会的概念，因此对社会责任意识也没有深刻的理解。所以我国青少年的犯罪率逐年升高，同时一些孩子缺少正义感和奉献精神，因此在生物教学中，应有计划地培养学生的社会意识和社会责任感，帮助学生建立正确的思想和行为。初中生物教师在教学过程中可以用多媒体信息技术带领学生了解社会行为的概念以及社会行为带来的影响，让学生对社会行为有明确且深刻的认知，明白错误的社会行为会为自身和他人带来什么样的伤害。然后，初中生物教师在课余时间可以带领学生参加一些社会活动（如环境保护清扫、敬老院慰问、义务交通指挥），给予学生积极正向的引导。这可使学生在社会实践活动中体会正确社会行为所带来的成就感，培养学生社会责任意识，懂得尊重他人的付出，建立正确的思想观念。 2.6利用生物知识培养学生健康心理素质
生物课堂上学生会学习人类的思考活动，其作为大脑活动的过程，决定了学生的行为和未来发展。面对同一个事物，每个学生大脑思维不同，对于事物的理解也就各不相同，在挫折和困难面前的表现也会有个性化的差异。而挫折和困难是每个人必须经历的过程，但是初中生对于挫折和困难的敏感度极高，其主要原因就是他们还不具备强大的心理素质，人生的阅历和经验也较少，所以面对挫折和困难的时候很容易受到打击，轻则影响学习和生活，重则威胁生命。教师应该明确德育的重要性，在生物教学过程中带领学生了解人体、生命以及思想的奥秘时，让学生明白思想的可控性以及事物的两面性。同时，让学生了解生命的重要意义和价值，使其能够正确地面对挫折和困难，并用理性的思维从中找到成长的经验，建立健全的人格和良好的心理品质，正确认识自我，提高适应社会的能力。 3结束语
在生物教学中进行思想道德的培养是尤为有效的。因为生物是自然学科的 重要组成部分之一，维持了自然界的稳定，是人类生存和发展的基本条件。因此在初中教学中，生物是帮助学生了解生命、认识生命的重要科目，在初中生物教学中加入德育，可以让学生更加深刻地了解作为人类的意义和责任以及德育的重
要性，帮助学生在学习生物的过程中形成正确的思想观念和道德品质。教师在落实初中生物教学目标的过程中，要关注学生的内在转变，要注意从学生的未来入手，进行当前的规划，要明确学生是未来的社会成员。教师不仅要让学生学习知识，还要调整学生的心态。因此，落实德育教育目标是极为重要的内容。
参考文献
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浅谈中学生物中的德育渗透
