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多元化数学教学提升小学数学教学质量
作者：金兰贞
来源：《考试与评价》2019年第12期
【摘 要】 小学数学教学多元化需要我们循序渐进，急功近利只会产生不好的影响。虽然当前小学数学教学多元化的过程之中还存在一些问题，但是相信通过不断的努力，我们一定能过比较好地解决这些问题，促进小学数学教学质量的进一步提高。本文作者结合多年来的工作经验，对多元化数学教学进行了研究，具有重要的参考意义。 【关键词】多元化教学模式; 数学教学; 教学效率
以往的高中数学课堂教学，主要采用的是传统“一言堂”的教学模式，教师主要是向学生传授一些数学基础知识，并没有指导学生应该怎样消化这些数学基础知识，也没有指导学生正确的解题技巧和解题思想方法，忽视了培养学生分析问题、解决问题的能力。新课程改革中明确指出教师在教学过程中，不仅应该传授基础知识，同时还应该加强锻炼学生的自主学习能力和创新能力。这就要求教师应该采用多种多样的教学方法，充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生能够积极、主动地参与到数学课堂教学活动中，从以往的被动学习状态转向主动学习状态，使学生自己主动学习，不断提高数学课堂教学效率。 一、抓好课堂导入
高中学生相对于小学、初中学生而言，他们的思维能力以及应用能力都已经慢慢发展成熟，在课堂上需要教师及时点拨一些知识点，教师在实际教学的过程中应该快速、准确地帮助学生进入到课堂学习中，及时帮助学生解答疑问。因此非常有必要做好课堂导入工作。 1. 通过旧知识将新知识引出来
高中数学教材中很多新旧知识都有一定的联系，教师在讲解新知识的过程中，可以利用旧知识进行导入。这样不仅可以帮助学生巩固旧知识，也可以拉近学生和新知识之间的距离，更加深入、全面地理解新知识。而且在这个过程中也可以有效扩散学生的思维。例如，学习“三角函数二倍角公式”的相关内容时，教师可以先带领学生共同回忆“两角公式”的一些知识，然后再向学生导入“二倍角”的概念，这样可以使学生更好地消化、吸收新的知识点，使学生能够更好地学习、掌握数学知识。 2. 实验导入法
所谓实验导入法主要是指引导学生观察关于新知识的一些趣味性数学现象，从而激发学生的好奇心及求知欲望，然后将新课主题引出来。生活是一切知识的来源地，为了有效提高教
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