高校青年教师课堂教学能力自我提升的必要性分析与方法探讨

高校青年教师课堂教学能力自我提升的必要性分析与方法

探讨

谢 云，曾江辉 (长江大学经济学院，湖北 荆州 434023)

【摘 要】[摘要]课堂教学能力自我提升对于提高高校青年教师教学水平最直接、最有效和最方便。分析了高校青年教师课堂教学能力自我提升的必要性，并结合高校青年教师的特点，探讨了适宜于青年教师课堂教学能力自我提升的几种方法。

【期刊名称】长江大学学报（自科版）农学卷 【年(卷),期】2012(009)008 【总页数】4

【关键词】[关键词]高校；青年教师；教学能力；方法

高等教育从“精英”阶段进入“大众化”阶段以来，青年教师已成为高校课堂教学的重要力量，高校青年教师课堂教学能力正成为高等教育探讨比较集中的议题。高校青年教师课堂教学能力的提升，对于提高高校整体教学质量、加强师资队伍建设、促进高校可持续发展都具有重要作用。探讨高校青年教师课堂教学能力自我提升的方法，有利于青年教师少走弯路，快速提高自身的课堂教学能力。

1 高校青年教师的特点

高校青年教师是指年龄在40岁以下，工作在教学科研第一线，承担了若干课程任务的高校教师。青年教师既是青年，同时又是教师，这种双重身份使其具有其独特的特点。总的看来，高校青年教师具备以下共同特点：首先，他们富有热情，兴趣爱好较为广泛，对社会现实的认识缺乏历史感和全面性，对人生

的理解常带有理想色彩，情绪容易波动；其次，正处于成家立业的黄金年龄段，处于职业探索发展期，精力旺盛，接受新鲜事物能力强，具有较强的可塑性；再次，几乎都拥有一个相对优秀的过去，自我期望较高，渴望被人肯定和尊重，成就感需要强烈。但同时也害怕失败，自尊心强，心理比较脆弱[1]。最后，高校青年教师学历层次比较高，绝大部分具有硕士或博士学位，其专业基础与理论知识较为扎实。但他们作为典型知识分子经常最先感受到工作竞争的压力、现实生活的压力和社会发展的压力。

2 高校青年教师课堂教学能力自我提升的必要性

2.1 教师是影响高等教育质量的重要资源性要素

振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。伴随知识经济时代的到来，高等教育作为知识生产、积累和传播的主要手段，其作用日益彰显。而作为高等教育这一崇高事业的主要承担者，高校教师无疑是民族希望之所托，担负着光荣而艰巨的历史使命，他们孜孜不倦地将人类思想文化知识传授给新生一代，兢兢业业地为社会培养各类优秀人才。教师是影响高等教育质量的重要资源性要素，没有教师精神的解放，就难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就难有学生的主动发展；没有高水平教学能力的高校教师，就不可能有高质量的大学教育。

2.2 高校青年教师在课堂教学中的主力军作用

高校作为培养高级人才的主阵地，其课堂教学在人才培养中起着极其重要的作用。近年来，我国高等院校青年教师数量和比例不断增加。据教育部统计数据显示，截至2010年底，我国高校40岁以下青年教师人数已超过86万，占全国高校专任教师总数的63.3%，已经成为高校教师队伍的主体[2]。另据一项调

查显示，部分高校由于一些课程缺少教师，青年教师所承担的主讲课程和辅导、实验课程均占学校总课程的50%以上[3]。因此，青年教师作为高校课堂教学的一支主力军，其教学能力就凸现出特殊而重要的意义。 2.3 高校青年教师课堂教学能力的重要性

当今，人们已经将教师职业视为一种具有双专业性的特殊职业，教师不仅要具备所教学科的专业知识与技能，解决“教什么”的问题，同时要具备传递知识、技能的技巧，解决“如何教”的问题。这两个问题相辅相成，缺一不可。许多青年教师具备丰富的理论知识但授课时未认真考虑学生是否容易消化和吸收，缺乏“如何教”的教学艺术。重视对高校青年教师教学能力问题的研究，并着力提高其课堂教学能力，对推动高等教育健康、高效和可持续发展，高校教师专业化和提高大学教育质量具有重要的理论意义。 2.4 高校青年教师课堂教学技能的欠缺

由于很大一批青年教师都是直接从高校走向高校，虽然角色上从学生转成了教师，教学能力却有待进一步提高。青年教师普遍高学历化，而且非师范类专业的毕业生居多。他们普遍重视本专业知识的积累和科学研究，但不重视教学研究，对自己所从事的教学工作缺乏应有的理性思考。大多数青年教师入职前没有接触过教育理论知识，在教学方法、教学技能上是欠缺的。如语言表达能力、灵活运用教材能力、板书能力、课堂驾驭能力、对知识概括、加工和转化的能力以及与学生互动达到共通的能力等等。

2.5 高校青年教师课堂教学能力自我提升的低成本性

高校青年教师课堂教学能力提升有多个措施，如加强教学管理、加大技能培训力度、营造良好的外部环境、专家引领、自我提升等，但这其中成本最低、效