日本中职学校与普通高校本科贯通式衔接模式及借鉴 

日本中职学校与普通高校本科贯通式衔接模式及借鉴

日本职业生涯教育与中小学、职业学校、普通高校教育紧密衔接，多元化的招生方式保证了中职学校与普通高校入学制度的衔接，中职学校与普通高校课程设置达到了横向与纵向衔接。虽然大部分职业资格证书不等于学历文凭，但资格与学历是相互依赖的关系，在日本即使获得硕士、博士学位，如果要上岗工作也要进行资格考试取得上岗资格。普通高校在认为对教学有益的前提下，承认学生在其他大学或专科学校取得的学分，但明确互相承认的学分最多不能超过30学分。我国可发展双证融合教学模式、重视校企合作、完善职业教育体系、突出职业课程的实践性。

国务院2014年2月部署加快发展现代职业教育，打通从中职、专科、本科到研究生的上升通道，2014年开始进行中职学校直通应用型本科的试点。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2024年）》强调要引导高校合理定位，在不同层次、不同领域办出特色。实践的发展急需理论的指导。构建现代职业教育体系是当前我国职业教育改革与发展的一项重要任务，而中职与应用本科的有效衔接和协调发展则是构建现代职业教育体系的关键。中国目前对于中职与应用型本科一体化衔接培养模式的研究与实践还刚刚起步，而日本的做法值得我们借鉴。

中职学校与普通高校本科入学制度的衔接

日本高等专科学校是普通高校与中职学校人才培养的连接桥梁，形成了培养初、中、高级专门职业人才的完整体系。为了避免课程重复学习，依据标准、统一的教学大纲设置课程。如丰桥技术科学大学和长冈技术科学大学都设立了大学院（即研究生院），其课程设置、专业设置与普通本科、中职衔接通畅，探索出了中职学校与普通高校衔接的新路径。向日本高等专科学校毕业生提供继续深造的机会与就业选择的渠道。

中职学生可以通过转入学制度实现在不同类型学校与不同阶段之间的自由流动。中职毕业生能够通过免修部分课程从中途转入希望入学的其他层次与类型的学校。日本的这种转入学制度贯穿于初中到中职，中职到高等专门学校，高等专门学校到普通本科不同类型和层次的学校，覆盖所有私立学校与公立学校。同时，各个地方政府教育管理机构牵头联合相关学校组成协商会，主要负责学生的转校等事宜，形成了由若干初中、高中、中职、高等专门学校与普通高校组成的对话平台和运行机制，促进中职学校与普通高校开展课程衔接、教学内容等方面的合作。1990年，日本政府创立了职业高中毕业生直接插班进入高等专门学校四年级学习的制度。在每年1万名高等专门学校毕业生中，插班进入长冈、丰桥两所技术科学大学学习的学生有700多名，插班进入其他普通高校的1900名，升学人数占毕业生总数的25%左右。

近年来，日本政府倡导专门学科的高中生多样化发展，给予中职学生很多进入普通高校特别是短期大学深造的机会，让他们自由选择加强实践性技术教育类型的课程，报名参加的学习者不受性别与年龄的限制，学生本人

申请并通过选拔委员会的考核鉴定便可进入专修学校、短期大学或专科大学对口专业深造。日本的职业高中实施推荐与选拔优秀毕业生直接进入普通高校深造的制度，职业高中拥有大量的实践科目与课程，能够与高职院校、短期大学、职业类的技术大学等相互衔接。

日本各级各类中职学校和普通高校的关系紧密，专门学科的学生60%以上都选择继续深造，中职学校承担的职责是提高推荐职业高中学生的入学人数，加强补习辅导，重视职业资格考试，改革职业科目考试的试题，加强和普通高校的联系，增加专攻科目。为了配合职业教育特色化、个性化的改革运动，需要采取多样化的选拔方式使中职学校学生进入普通高校，对中职学生的多元化选拔方式包括推荐入学制度、多层次考试选拔制度。此外，学生的社会奉献活动、文体和相关成绩可以在升学权衡上予以倾斜。

中职学校与普通高校本科课程设置的衔接

日本中职学校课程设置具有纵横衔接贯通的特色，主要体现为两点：一是与普通教育的横向衔接；二是其课程内部的纵向衔接。

（一）与普通教育的横向衔接

日本政府打通了普通教育与职业教育之间的通道，学生只要通过相关考试就可以在普通教育与职业教育之间选择。职业学校毕业生既可以继续深造更高层次的职业教育，也可以根据自己的特长、兴趣等选择进入普通大学学习。普通大学与职业教育靠课程设置来进行衔接。例如，高等专门学校的五年制一贯式教育，其一至三年级虽含有与本专业相关的实践、实验课

程，但课程安排总体倾向于基础专业课与一般教养课，基础专业课与一般教养课和普通高中阶段的课程相互衔接。这样设计既有利于学生综合素质的培养，也有利于学生打好基础，便于高年级阶段专业课的深入学习。

（二）课程内部的纵向衔接

日本职业学校不仅将课程分为专业课、基础课，还将课程分为若干大类，规定每类课程的学习、教育目标，以培养实践能力与岗位操作能力为核心，逐步深化课程难度。例如，久留米工业高等专门学校的信息控制工程专业依据教学目标将课程分为实践能力、专业设计能力、工程学基础知识和运用、工程学专业知识和运用、沟通交流能力、培养广阔视野和正确伦理观六大类，各类课程形成相互衔接的课程体系。

（三）公开讲座课程

公开讲座课程包括举办职业学生参加的公开讲座和研究会、接受课程选修生以及巡回指导等。据文部科学省的统计，2003年有261所职业高中对其学生在专门学校、高等专门学校、大学及通过公开讲座课程方式获得的学分予以认定。2006年，有991所普通高中参与了普通高校的课程选修、旁听生及公开讲座制度，占当年普通高中的18.4%。

日本职业资格与专业学位的衔接

日本约有1/3的职业需要通过职业资格考试获得资格证书后方可上岗。其资格证书考试的内容侧重与专业相关的法律法令、知识、专业技术等，大部分职业资格证书不等于学历文凭，但职业资格证书与专业学历相互依赖。

持普通高校学历者只有取得相应职业资格证书才能适应岗位的要求并持证上岗。

2000年，日本大学审议会提出的报告书《全球化时代的高等教育》明确提出设立与职业资格衔接的新型研究生院，至2009年与职业资格考试明确衔接的专业有法律、会计、知识产权3类。未获得此3类专业学位的人不能参加相关专业的职业资格考试，如果要参加职业资格考试则必须先进行预备考试证明其具有同等学力。也有专业学位为职业资格考试的优先条件，即拥有专业学位的人员参加职业资格考试时可以免考某些科目。专业学位与职业资格的具体关系见表1。