由于前后两次接水量相等，有： 30·S0v0=t·S0'v' (2) 由方程（1）（2）可得t=30min
以上解法从物理学角度看似乎无懈可击，但与实际不符，是错误的。错误的根本原因是把雨滴当作了连续流体处理。众所周知，雨小并非是一条线的向下流，而是一滴一滴从云层上下落。所以雨滴下落速度的增加，并没有增大降雨量，只是增大了相邻两雨滴间的距离。所以正确的解法应如下： 如图4所示：AB为竖直下落时两雨滴间的距离，A'B'为有风时两雨滴间的距离。设单位面积上每分钟的降雨量为ρ，由于前后所接雨水量相等，有： 30ρS0=t S'ρ 最后得：t=30.6min
作为指导教师，要注重培养学生综合分析问题和解决问题的能力，并要求学生去广泛阅读各科知识、积极观察和分析生活中的物理现象。
因此，指导教师要兼顾竞赛苗子的专业发展和各科全面发展的关系，通过物理学科的专业发展带动其它学科的进步。反过来又依靠其它学科的进步，丰富文化底蕴，增强科学素养，促进物理学科的专业发展，相辅相成，相得益彰，最终达到健全学生知识体系的目的。
（1） 培养解题技巧和创造性思维
备赛的过程中当然少不了要做相当数量的习题，选择一本相对全面的参考书为蓝本也是十分必要的。在这个基础上，作为指导教师一定要让学生明白，解题是手段，通过解题锻炼透彻分析问题的能力、灵活融会贯通知识的能力和解决问题的能力、提高物理素养才是目的。精巧的解题技巧是解题方法的的闪光之处，是灵感的火花。作为教师应当在学生的解题思维过程中予以恰
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当的点拨、引导，关键时候教师起到使学生茅塞顿开、画龙点睛的作用，而不是单单为了教会学生做几个难题或者罗列出以往的竞赛题并一一给出解答就算完成了任务。也不可把解题技巧归纳为解题方法（如综合法、对称法、微元法、逆向思维法、假设法、极限法等等）的灌输，要让学生通过自己的刻苦钻研去获得，并能在实际中灵活运用，这样才能激发学生的创造性思维，培养出有竞赛能力的选手。
以上是笔者在竞赛指导中几点体会，当然，指导教师科学素养程度的高低也直接影响到能否准确发现物理学科竞赛苗子并将其培养为竞赛型选手。所以，我们必须在实践的过程中不断探索和学习，并不断总结经验，不断学习新的知识来扩展、完善自己的知识体系。
参考文献：
1、《新编物理奥林匹克教程》湖南师范大学出版社 罗维治 2、《中学物理教学论》湖南师范大学出版社 罗维治 3、《谈高中物理竞赛指导》中学物理教学参考 2001 谢宏 4、《联系实际解物理题》中学物理 2002 李正安
2000年8月27日
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如何选拔和培养高中物理竞赛苗子
学校：信宜中学
撰稿人：禹向荣
撰稿日期：2002年8月
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如何选拔和培养高中物理竞赛苗子
