部编人教版二年级语文上册《曹冲称象》教案教学设计

由天下分享时间：2025/1/12 19:02:59 加入收藏我要投稿点赞

《曹冲称象》教案三

【教材分析】

《曹冲称象》讲述了曹冲称象的故事，表现了曹冲的聪明才智。这样的课文，集知识性、故事性、情感性于一体，选材贴近儿童生活，语言生动有趣，而且课文还配有精美的插图，能帮助学生更好的理解课文。这篇课文教育我们遇事要多观察，开动脑筋解决问题。【学情分析】

低年级的学生对故事性较强的课文兴趣比较大，经过一段时间的学习，也具备一定的基础知识与自学能力。在本课教学中，教师要通过多种活动，创设自主、合作、探究的学习环境，以读为主，引导学生在读中学，做中悟。【教学目标】

1．会读本课“曹”“称”等生字。会写本课 “称”“柱”“底”等字。 2．有感情地朗读课文。

3．懂得在生活中遇事要多动脑筋的道理。【教学重难点】

教学重点：识记生字，有感情地朗读课文。教学难点：能按顺序说出曹冲称象的过程。【教学准备】

多媒体课件【课时安排】

两课时【教学过程】

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

1．【课件出示大象的图片】小朋友，你们见过大象吗？生描述大象的样子。 2．这么高大的象，它有多重呢？古代有一位聪明的小朋友就想到了测量它重量的好办法，就让我们一起学习新课——《曹冲称象》，去看看他是用什么办法称出大象重量的吧！（板书课题，齐读课题。注意：“曹”是平舌音，“冲、称”是翘舌音，“称、象”是后鼻音。）

二、初读课文，整体感知

1．播放动画课文《曹冲称象》，学生认真欣赏、倾听。 2．自读课文。课件出示自读要求：

（1）根据拼音朗读课文，注意把字读对，句子读顺。

（2）标出自然段。

（3）文章主要写了哪些人物，主要写谁？（4）他们做了一件什么事？ 3．检查自学效果。

（1）采用多种方式检查生字读音。课件出示带拼音的生字：

曹称员根柱议论重杆秤砍线止量 ①指名读。相机正音。翘舌音：称、柱、重、秤、止平舌音：曹

后鼻音：重、量、称、秤

多音字：“重”：zhòng重量；chóng重新。 “杆”：gān旗杆、栏杆；gǎn秤杆、笔杆儿。 “称”：chēng称一称；chèng大称 ②开火车读。 ③去拼音读。 ④齐读。

（2）采用开火车的方式组词。（注意区别“称”和“秤”。）（3）指生逐段朗读课文，相机正音。（4）感知课文。

①文章主要写了哪些人物？主要写谁？预设：

人物：曹操、官员们、曹冲主要写曹冲。

②他们做了一件什么事？（把大象的重量称出来。）三、细读课文，理解内容 1．朗读课文第1～3自然段。

（1）画出描写大象特征的语句。（交流）课件出示：

“大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。”【课件出示大象的图片】（2）这句话主要用了什么修辞手法？你可以用“像……像……”造句吗？预设一：远处的霓虹灯亮了，像一道亮丽的彩虹，像仙女飘舞的裙带。预设二：正月十五的月亮又大又圆，像光洁的圆盘，像金黄色的蛋黄。预设三：夏天的池塘里，荷叶像碧绿的玉盘，像一把碧绿的大伞。

2．小组内采用多种形式朗读课文（轮读、分角色朗读等）课件出示，学生填空：别人送给曹操一头大象，曹操很高兴，带着儿子和官员们一同去看。大象又高又大，官员们一边____一边____：“这么大的象，到底有多重呢？”（大象、议论）．．．．

（1）你可以用“一边……一边……”造句吗？（2）曹操问：谁有办法把这头大象称一称？” 官员们想出了怎样的办法？办法可行吗？预设：

砍一棵大树造一杆大秤，问题：没有力气那么大的人能提起来这杆称。

3．曹操听到官员们想出的这些方法是什么反应呢？再次朗读课文第3自然段，画出相关语句。

课件出示：

“曹操听了直摇头。”

（1）“直摇头”这个动作说明了什么？（对这些办法很不满意、不赞成。）（2）小组内分角色朗读课文。四、交流识字，巩固练习课件出示田字格生字：

称柱底杆秤做岁站船然 1．指名认读。

2．学生观察生字在田字格中的位置。 3．教师范写，重点指导：

（1）“柱”是“木”加“主”，注意“木”最后一笔是点，注意在田字格中的位置。（2）“做”可以用加一加的方法识记，也可以编故事识记（一个有故事的人。）写的时候要注意匀称。

（3）注意“然”字四点底的写法。 4．师范写，学生描红。 5．课堂展示学生作品。五、布置作业

1．识记生字，熟读课文。 2．我是神笔小画家：画一画大象。