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《信息技术在初中物理教学中的应用》研究报告

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《信息技术在初中物理教学中的应用》

研究报告

一、课题的提出

(一)课题背景

1.现代教育的需要:

教育部在对中国教育发展的规划中提出要大力发展信息技术,以教育的信息化实现教育的现代化。不仅仅把信息技术作为学习的对象,更应当作为学习的工具,乃至提高学生的信息技术素养,要努力实现信息技术与课程的整合,实现教学方式、学习方式的根本变革。新一轮基础教育课程改革,突出强调信息技术与课程的整合,信息技术才不再仅仅是一种技术手段,而是一种学习方式的根本变革。

加快推进中小学信息技术教育,首先要实现观念的转变,一是要把信息技术从学习对象转变为学习工具,要把信息化作为提高教育质量的一个重要载体,信息技术的应用要和日常的教育教学结合起来,真正把信息技术运用到学习之中。二是要把信息技术作为辅助教学的手段转变为学习的方式,发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。建构在网络环境下学生自主学习的方式,这是信息技术与课程整合所追求的目标。 2.我校自身发展的需要:

我校是1999年建校的公办民助新型学校,坚持高质量的办学思想,坚持办学特色化,将信息技术的教育作为学校的办学特色之一。坚持以科研促教学,以信息技术来促进学校教育教学整体水平的提升。充分发挥信息技术在教育教学中的作用。提高学生的信息技术应用能力、培养学生信息意识与利用信息技术的学习能力、是我校办学的信息技术特色能否体现的关键。将二者有意识结合起来,共同促进,进行学科整合这方面的研究是符合课改的方向的。

3.我校物理学科教学现状及教师个人发展的需求:

我校物理教研组师资力量雄厚,人员组成合理,教师们对信息技术在教学中的应用有一定的认识,有个别走在前列的教师已经从实践中体会到了信息技术在教学中的巨大潜力。对进一步的应用有迫切的需求。教师们希望在物理教学工作中,借助信息技术作整合方面的研究来更快适应课改、推动课改。本课题的适时提出及展开研究是符合为学科教师的需求的。 4.学生个性化学习的需要:

现在的社会是创造力无限发挥、个性张扬的时代,每个人要在这样的社会里找到自己的位置,并发挥自己的智慧和作用,体现自己的价值,必须要更加善于学习,更加懂得合作,

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我们已经步入了个性化学习的时代。

在个性化学习时代,我们理所当然把信息技术作为自己学习和生活的基本工具,我们可以根据学习目标、学习计划,定制适合自己的学习内容和技术服务,同时我们还要对自己的学习过程自我负责,自我教育。在信息化社会里,网络环境更加支持人们高效率和高智慧的学习,以适应知识量飞速增长和知识更新速度日渐加快的局面,终身学习、可持续发展将成为我们每个人最基本的人生态度和生存意识。在很大程度就是利用信息技术特别是网络工具最大限度地实现的教师的因材施教和学生的个性化学习。

(二)课题依据

1、理论依据

利用信息技术进行物理教学的理论基础是奥苏贝尔的\学与教\理论和建构主义的\学与教\理论二者的结合。建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心,要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者,建构主义的教学理论则要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者;要求教师应当在教学过程中采用全新的教育思想与教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计。

奥苏贝尔指出,要想实现有意义学习可以有两种不同的途径或方式:接受学习和发现学习。前者主要是依靠教师发挥主导作用,并通过\传递-接受\教学方式来实现;后者则主要是依靠学生发挥认知主体作用,并通过\自主发现\学习方式来实现,他据此提出了\先行组织者\教学策略。

学科的整合本身就是信息技术研究和课程改革的方向,初中物理在教学实施上存在一定抽象性和理解上的难度,引入信息技术辅助教学,充分利用信息技术丰富的多媒体应用能力对微观的、抽象的、高速的物理现象进行技术上的再现,可以提高教学效率,利用网络的广泛性和开放性又能对学生在物理知识的延伸和拓展上引入一个很好的渠道。这方面的应用在我国很多学校已经有成功的的经验。而利用信息技术、网络技术在中学教育中对学生实施自主学习和个性化学习也是教育发展趋势之一。

课题的研究与实施对物理学科教学的改进和课程改革、方法的更新都能起到较大的促进作用,也必然促进物理学科教师的知识结构进一步完善,这是因为课题的研究与实施要求物理教师的知识结构呈复合型、开放性而决定的。教师教学水平的进步必然促进物理学科整体水平的上升。信息技术与物理学科的整合过程,必然对学生的思维能力、创造能力的培养起到较好的作用。 2.现实依据:

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我校从1999年建校以来,高度重视教育科研,坚持以科研促教学的指导思想,注重培养教师的科研意识科研能力,重视各级科研课题对学校教学与教研的推动,先后独立或参与完成了多个省、市级课题,开展了多项教改实验,现正承担国家级课题“进行团队互动学习,培养学习型教师”的子课题的研究工作。通过教改和教研工作,广大教师的素质和能力得到了锻炼和提高,具备了一定的科研能力和科研经验;2002年我校设立了教科室,成为我校继办公室、教务处、德育处、总务处的新设处室,在科研课题的机构保障和指导以及管理上有了保障。

(三)主要概念及界定

初中物理教学:教师在一定的世界观和方法论的指导下,用动态的观点,依据人类社会发展的需要,结合学生的实际(如知识水平、身体素质、心理特征等)和教材内容,运用现代化教育观念、教育思想、教育理论去制定教学目标、编拟教学过程、选择教学方法、组合教学手段等。

信息技术在物理教学中的应用:把信息技术作为工具与物理教学活动相融合,使各种教学资源、各个教学要素和教学环节,经过整理、组合、相互融合,保持协调一致,以促进初中物理的教学。

二、研究与实施

(一)研究目标

1、探索建设初中物理软件资源库的方法,构建初中物理教学资源库。 2、探索信息技术在初中物理教学中的应用方法。

3、提高教师信息技术的应用水平与学生利用信息技术进行自主学习的能力。

(二)研究方法

本研究以行动研究法为主,辅之以调查法、经验总结法、文献法。

在整个研究的过程中采用了行动研究法,在实践中研究,以研究指导再实践,逐步总结出经验。在研究的过程中,得出的经验性的成果用论文、随笔的形式写出来,采用了经验总结法对课题进行课题研究进行反思。

(三)研究对象

物理教学涉及的各个行为主体都是研究的对象,包括教师、学生、教学内容、教学环境、教学方式和过程等,研究针对八、九年级初中物理教学开展。

(四)实施要点

在教学实践中去进行课题的研究,组织我校物理教师学习信息技术与课程改革相整合的理论,逐渐将已开发和正开发的信息技术教育资源和软件以及探索的教学模式应用于日常的

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教学中,在教学实践积极反馈信息,进行个案的研究、分析、总结回馈及应用推广。

注意理论学习和及时总结。在课题研究的前期,组织课题组成员认真学习关于信息技术与传统学科课程整合的理论,特别是学习新课程改革后的物理教材与教学需求,提高课题组成员的理论水平,提高研究效率;在研究过程中随时进行正式或非正式的总结交流,取长补短,减少进行研究的失误。

善于借鉴和利用前人的研究成果,充分利用现代信息技术尤其是网络的作用,有选择地收集信息技术与物理学科整合的现成资源和软件,避免重复开发。

注意分工合作的原则。利用我校现代教育技术中心人员配备的优势,发挥课题组成员的特点和优势,注意分工与协作。

(四)研究过程

1.(2005年9月~2006年5月)准备阶段

讨论选定课题,申报课题,从事实验前期的各项准备工作,包括研究人员的选定以及培训,规划、筹备及写出研究方案。

通过对本课题相关理论的学习进行观念的转变、视野的拓展。课题的再认识及研究:明确课题的涵义、范围。

2.(2006年9月~2008年12月)实施阶段

针对本课题研究的主要对象,我们首先把工作放在对物理教师与学生在信息技术能力的提高上,学生的信息技术能力主要通过信息技术课堂完成,根据我校信息技术教学的情况,学生很快达到了利用信息技术学习其它学科的要求。对于提高教师信息技术水平,结合多年对教师进行信息技术培训的经验和教训,我们采取由学校领导牵头,对全校教师进行信息技术的培训与考核,同时把信息技术的考核纳入到教师考评中,经过连续三个学期信息技术水平的培训,全校教职员工的信息水平得到了极大的提高,除此之外,我们还将物理教师与信息技术教师进行一对一组队,发挥出各自的优势,研究任务也以组队为单位进行布置。 物理教学中,我们选出了一些能发挥信息技术优势的内容,由信息技术教师与物理教师集体研究和备课,在研究课中,我们不断尝试信息技术环境下的各种教学设计,研究课的形式不仅有多媒体演示教学,同时也开展网络环境教学,有效的发挥了采取信息技术的直观性、高效性,为提高研究课的质量,不仅在校内开展,同时还在全区进行了展本课题的研究课。 为实现更好的教学效果,我们改进了信息技术条件,在硬件上,先后改造了多媒体教室和网络教室,创造了优良的硬件环境。在软件资源的建设上我们进行了大量的工作,根据物理教学大纲,创建了物理资源库框架,教学工作中的文档实现电子化管理,资源库的内容日渐丰富。除了购买和收集软件资源,课题组还根据教学实际情况自行开发软件,如让全校一

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千多位学生自主管理文件的FTP文件系统,网上考试系统等 3、(2009年1月~2009年5月)总结结题阶段。

对已形成的成果进行整理,对研究过程的资料整理成册,向课题管理上级单位进行汇报,

和同行进行交流。

三、研究成果

(一)形成了初中物理教学软件资源库的建设方法 软件资源初具规模

软件资源是信息技术在教学中得以应用的基础条件,初中物理教学软件的建设,其目的是充分满足初中物理教学的需要。在对初中物理教学软件的反复开发、使用、建设中,已探索出一套建设初中物理教学软件资源库的建设方法,并具备了一定规模的初中物理教学软件资源。

1、初中物理教学软件资源库的建设方法

一个优秀的软件资源库,可以真正融进教与学的过程之中,成为改进教学的直接推动力,建设初中物理教学软件资源库,需要考虑的因素固然很多,根据目前的学校实际,必须把握以下原则:

实用性。软件资源建设的目的就是为学科的教育教学服务,这是软件资源建设的根本出发点,也是最终的归宿。建设时,我们要力求使各种软件资源能够适应初中物理教学需求,能够适应本校师生的实际情况,要使之成为教师在教学中和学生在学习中都需要的好帮手,成为学校开展课程整合的有力保障和依托。

科学性。无论是收集软件还是本校研发的软件,保证其科学性是第一前提。各种软件资源都要力求符合新课程标准的要求,符合学科的内容体系和特点,同时要符合学生的年龄特点和认知规律,没有科学性错误,没有脱离教材和学生的实际情况。

经济性。在选购相关软件时,既要考虑尽量降低建设成本,也要考虑资源的功能、性能和使用效率,尽量要达到比较高的性能价格比,力求达到以最适宜的投入得到最有效的、最大的收益。

开放性。随着教育的不断发展,软件资源也会相对地出现滞后、不合时宜、效率下降等现象,这就需要软件资源要不断地增加、删除、补充、修改,在不断丰富的同时,择优而用,达到一个动态的良性循环,提升整合资源的质量和水平。软件资源只有在开放、共享的理念和机制下,才有生命力。

(1) 初中物理教学软件资源的组成

软件资源是一个很大的范畴,在初中物理教学中所用的软件资源,根据其表现形式和功能,主要有以下几种:

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《信息技术在初中物理教学中的应用》研究报告

《信息技术在初中物理教学中的应用》研究报告一、课题的提出(一)课题背景1.现代教育的需要:教育部在对中国教育发展的规划中提出要大力发展信息技术,以教育的信息化实现教育的现代化。不仅仅把信息技术作为学习的对象,更应当作为学习的工具,乃至提高学生的信息技术素养,要努力实现信息技术与课
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