7.2 统计表、统计图的选用
教学目标： 1.将具体案例中数据通过列表格进行表示，体会数据的整理的必要性； 2.了解扇形统计图的特点,并能从图中尽可能多的获取有用的信息； 3.由对扇形统计图的分析,了解并学习扇形统计图的制作. 教学重点： 了解扇形统计图的作用,制作扇形统计图的关键是计算各项目占总体的百分比并由此计算圆心角的度数. 教学难点： 了解扇形统计图的作用,制作扇形统计图的关键是计算各项目占总体的百分比并由此计算圆心角的度数. 教学设计： 情 阅读：课本P11-12，我国第2 次到第6次人口普查的结果得设计说明及补充： 境 到的每十万人受教育程度的情况. 导 入 教 问题1. 根据上面结果,你对我国这五年每10万人受教育程度的情学 况有了比较清楚的了解了吗? 过 问题2. 你认为这种数据表达方式好不好?在读数据的过程中,你对程 整理数据的第一建议是什么? 观察P13的统计表. 体会利用统计表进行数据整理,可以使”长长的文字信息变得一目了然”. 问题3. 选取”大学受教育人数” 这一列的四个数据,如何进一步的表示这些数据,以便更好的反映这些数据的特征? 若选取1982年每十万人受教育程度人数的五个数据,制作扇形统计图. 见课本P13图7-1. 1 / 3
观察与思考: (1)从图中能知道初中或小学受教育的具体人数吗? (2)图中所表示的”初中18%”是指什么?如何计算的? (3)图中的各个扇形分别代表了什么? (4)这些百分比的和是多少?表示什么? (5)图中每一个扇形面积的大小与百分比的关系是什么? (6)这个统计图着重表示的是数据的什么特点? (7)这几个扇形面积的不同大小与这个圆的半径有关还是与圆心角有关? 扇形统计图的定义: 扇形统计图擅长直观、形象的显示各个量在总体中所占的百分比。 问题: 在扇形统计图中各百分比与相应的扇形的圆心角有什么关系？你能算出各个扇形圆心角的度数吗？计算公式? 得出: 扇形圆心角的度数= 该部分的百分比×360° 做一做: 用扇形统计图表示1990年我国每十万人中受教育程度人数在总人数中所占的百分比. (1) 填写表格 ; (2) 制作扇形统计图 归纳: 制作扇形统计图的一般步骤: (1)填写统计表； (2)根据统计表的数据，用量角器在圆中画出各个扇形； (3)在各个扇形上，标明相应名称和百分比； 2 / 3
(4)写出扇形统计图简洁的标题，并注明数据的来源。 制作扇形统计图的关键: 计算各项目占总体的百分比,并计算扇形圆心角的度数; 1.对于调查得到的数据用统计表可以清楚的加以整理, 还可以通过折线统计图,条形统计图进行整理,以方便反映数据的特征. 2.扇形统计图可以直观、形象的显示数据中各个量占总体的百分比. 3.制作扇形统计图的步骤: 填表; 画扇形; 标份额;写标题和数据来源. 4.制作扇形统计图的关键: 计算各项目占总体的百分比,并计算扇形圆 心角的度数; 扇形圆心角度数＝该部分的百分比×360° 尝试：见课本P14 课堂练习：P15练习 小结 回顾本节课所学内容，谈谈自己的收获与体会 作业 补充习题 板书设计: 教学反思：
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八年级数学下册第7章数据的收集、整理、描述7.2统计表、统计图的选用(1)教案（新版）苏科版
