高中语文新课程标准教材
语 文 教 案
( 2024 — 2024学年度第二学期 )
学 校： 年 级： 任 课 教 师：
语文教案 / 高中语文 / 高一语文教案
编订：XX文讯教育机构
高中语文教案 文讯教育教学设计
滕王阁序(教学设计方案)
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于高中高一语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 教学目的
1.背诵全文.
2.学习体会本文优美的语言及其表达方式,了解骈文的两在特征—对偶与用典,进行文言
仿写训练.
3.积累文化知识。
教学重点
１．理解基础，熟读本文直至背诵。
２．通过仿写感受了解文言的特征。
教学步骤
一．导入：
《新唐书·王勃传》中说：“勃属文初不精思，先磨墨数升，则酣饮，引被覆石卧。及
寤，援笔成篇，不易一字。时人谓勃为腹稿。”王勃才气从中可见一斑。正因为如此才华，
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路过洪州，参加滕王阁重阳宴会时，才能顷刻而就，文不加点，写下在唐代已脍炙人口的《》。
二．教学过程：
１．初步理解，打好导读教学的基础。
Ａ、知文体：《》是一篇骈体文，其特点是：讲求对仗，一般是用四字句和六字句；平
仄相对；多用典故，讲求藻饰。
Ｂ、知经历：作者的人生道路与文章主旨有密切关系，“知人论世”对理解作品内容不
无益处。除课文注释外，补充介绍下列知识：王勃１４岁应举及第，授朝散郎。曾为沛王府
修撰，为沛王李贤侍读时因撰《檄英王鸡》文而被逐，入蜀后补虢州参军时又因擅杀官奴曹
达当诛，遇赦除名。其父亦受累贬为交趾令。作者经历的介绍有助于提高自读效率，帮助引
导学生理解文中典故及作者的“牢骚”。
２．初读求读准：让学生自己搭桥过河，在读的过程中发现问题、解决问题。“碰壁”
后予以引导，记忆尤深。例如，骈文的七字句和诗句节奏不同，诗句的节奏一般是四三，而
骈体文七字句的节奏一般是三四、三一三、二五、四一二、二三二等，所以下列文句节奏应
是：Ａ襟三江∕而∕带五湖，控蛮荆∕而∕引瓯越。Ｂ台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美。
Ｃ都督阎公∕之∕雅望，启戟遥临；宇文新州∕之∕懿范， 帷暂暂驻。Ｄ落霞∕与孤鹜∕齐
飞，秋水∕共长天∕一色。引导点拨后，举一反三，学生自会读出语感，有所感悟。
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３．再读解词句：即引导学生通过自读解决一词多义、词类活用、重点虚词、特殊句式
这些文言语法问题。首先，要求学生边读边依靠积累、依靠语感用特定的标记画出不同词法
现象，然后以小组为单位，交换重点，同时共同释疑，提出难点，教师适当启发点拨。例如：
“雄州雾列，俊采星驰”的“雾”“星”学生凭语感画出名词作状语的标记。“襟三江而带
五湖”中的“襟”“带”两个名词的意动用法，可从“邑人奇之，稍稍宾客其父”的“宾客”
点拨而来，同时巩固形容词的意动用法。
４．三读通脉络：本文篇幅较长，在上述两步导读之后，把握文章脉络对于理解文意、
背诵课文不无益处。理脉络时可以由句到层，由层到段，聚零为整。
例如，第一段的内容概括即可按此步骤进行。①—③句，叙述洪州地理位置。④—⑤句，
用两典故，盛称洪州地方和人物的美好。⑥句，言城池繁荣，人才众多。⑦—⑩句,表宾主尽
东南之美及宴会盛况。⑾句，自己与会的缘故与荣幸。
由此可归纳出第一段主要写洪州形势雄伟，人物云集，阁上盛宴及与会缘故。
依次可概括出其他段落的主要内容：第二段主要写滕王阁之宏伟壮观以及阁上所见美丽
如画的秋景；第三段，主要写参与宴会的多是喜饮酒、擅诗文的宾客，并由欢娱引出兴悲之
情，抒发身世之感；第四段，抒怀才不遇之悲，勉励自己要坚持高尚志向；第五段，写苦于
无路请缨但幸得款待，有感于盛宴不再，愿与众宾客一同赋诗。
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通过反复朗读，在聚零为整的结构分析中，学生领略了作者写作技巧的高超：首叙天文
地理，次叙贤主嘉宾，再叙蚨景物，然后描写阁内近景、阁外远景，接着用“天高地迥，觉
宇宙之无穷”二句总收胜景，转入抒情，先感慨古代失志者，再劝勉当今失志者，最后叙到
自己，以逊词结束全文，甚为得体。
５．四读探主旨：即在通过朗读从整体上把握文章脉络后，反复诵读关键语句，表现在
课文中，即表宴会“盛大”的语句、抒情的语句及典故的用意，要读中见情，读出文意。例
如：“关山难越，谁悲失路之人？萍水相逢，尽是他乡之客。怀帝阍而不见，奉宣室以何年？”
读这两句时“难”“悲”“怀”“不见”“何年”需重读，读出真情，读出不得志之苦和渴
望被赏识之情。“奉宣室”的典故，巧妙地为下文“屈贾谊于长沙，非无圣主”作铺垫，同
时意在叹息难以接近朝廷，效忠皇帝。
通过关键句的朗读，领悟文章的主题在于抒发远大的政治抱负和怀才不遇之情，委婉曲
折地表达对所谓“圣君”“明时”的不满情绪。
６.五读求鉴赏：要求学生在朗读中，感受文章思想内容、艺术特色的魅力，根据体验、
兴趣选其一点品评、评价，以达到强化延伸的目的，真正做到感受、理解、品评，学以致用。
无论“命途多舛”，但仍要“穷且益坚”的人生态度启人心智；委婉的抒情，动人心弦；开
阔的意境、华美的语言予人美感……在鉴赏中，学生才能真正与作者产生共鸣，产生自觉背
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高一语文：滕王阁序(教学设计方案)
