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民办高校辅导员队伍建设的现状审视与职业化研究
作者：陈野
来源：《科学与财富》2020年第13期
摘 要：辅导员是学生成长成才的引路人，是开展思想政治教育重要力量。民办高校辅导员队伍存在思想政治教育工作及职业能力要求不匹配、水平参差不齐等问题。所以积极促进辅导员队伍建设职业化极为重要。本文主要致力于分析民办高校辅导员队伍建设的现职业化研究，首先指明具体的建设价值，通过结合起职业化、专业化现象，分析当前民办高校辅导员队伍建设的现状，最终详细的阐明其职业化提升策略，以期能够提高辅导员队伍的综合素质，构建完善的激励机制，加强其职业化发展。
关键词：辅导员;队伍建设;民办高校;职业化;现状
在我国高等教育中，民办高校是其关键组成部分，其办学规模和质量，随着多年时间的发展取得长足化的进步。高校教育的竞争、生源的日益减少逐渐激烈化发展，在教师师资、教学质量、学生生源、经费投入等方面，我国民办高校均不同于别的民办高校[1]。但是在当前社会的发展中，要求民办高校培养符合社会需求人才，提升办学质量。 一、民办高校辅导员队伍建设的价值
我国完善经济发展方式、提升国家经济效益，需加强实现经济模式的转型，经科技创新促进发展，保证输送和培养高素质管理人才。辅导员队伍的综合素质极为关键，是培养高素质人才的核心力量。
另外，民办高校必须面对的考验，以及其教育的重要性，明确化的在《国家中长期教育规划和发展纲要（2010—2020年）》[2]中有说明。相应的，应当致力于实现民办高校教育良好转型，在整个高校教育工作中，积极加强辅导员队伍职业化建设，辅导员还要发挥出关键性的作用，促进其工作的良好发展。
最后，针对于辅导员的职业要求，《普通高等学校辅导员队伍建设规定》[3]中，国家教育部做出全面性阐述，保证辅导员有良好的语言表述能力，明确规定进行专业培训和考核，具备专业背景、崇高的职业素养能力等等，通过多方面的努力，共同加强民办高校辅导员队伍建设极其重要。
二、民办高校辅导员队伍职业化
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需先明确职业和专业问题，才能解决好辅导员职业化、专业化。另外，民办高校辅导员有明确的社会分工，是有社会地位的职业，受到法律保护。对于民办高校而言，辅导员是思想政治教育实施者，同时进行日常学生管理工作，同时为指导和组织者，是其中的骨干力量，专业技能范围涵盖职业生涯规划指导、班级管理、心理健康以及思想政治教育等多方面。 而普通职业发展作为专门职业，其成员应当具备研究本专业领域的能力，在社会上享有相应专业声誉，成员受过专门训练，有一支稳定的专业队伍，有法规、政策、法律等的保护，有专门专业知识的支持。基于此，高校学生工作专业化内涵，就是要转变为研究、学术、学科化的工作理念，摒弃经验式的工作模式，保证工作队伍的职业、专家化，基于科学的系统理论指导实施。
高校每一位辅导员需经专业培训，保持队伍稳定，就是其专业、职业化基础。需保证其工作经凭借传统经验模式，积极的实现向专业技能的模式转变，加强搭载新媒体技术、应用学术知识等进行完善，其建设发展应当朝着专业化、职业化方向发展，保证每一项工作均专门、科学化发展。
三、当前民办高校辅导员队伍建设的现状 （一）工作压力大
我国民办高校基于当前的形势中，如重庆经贸职业学院，规定100名学生需一名辅导员管理，但是较多学校却无法达成这一目标，可能每一位辅导员管理200-300名学生，或者更多，最终造成难以全面化、仔细的开展工作，监管的学生超标，工作量加剧。辅导员基于理论的角度出发，基本扮演保姆的角色，需实施学生思想监管便可，甚至一些教师课堂效果较差，认为是辅导员的原因造成学生逃课现象的频显。 （二）辅导员自我定位不准确
辅导员在民办高校中，是被雇佣的员工，而相应的可把民办高校视为“雇主”，通常辅导员对其未来发展前途迷茫、定位模糊，总体上缺乏归属感，造成其无法全身心投入工作中。所以高校辅导员基于较多民办高校中，分不清工作的轻重缓急，工作方向不明确，不能胜任工作，搞不清楚岗位职责，忽视学生个体差异，前进动力不足，不注重沟通、缺乏人际交往经验等，均造成其工作方式的滞后性发展[4]。 （三）培养应用型人才面临问题
需围绕提升学生职业技能，为民办高校培养应用型人才，构建完善的管理和育人体系，但是仍旧有一些问题存在民办高校中。其一，要在实践和理论过程中注重对特色教学体系的构建，凸显专业特色，基于学生特征实施教学设计活动。在教学中注重按照市场需求引导学生，
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消除一味追求热门专业的问题，强调实现教育教学资源的优化配置和有效管理，提升学生职业实践技能。其二，强调处理好基础和专业知识教学关系，注重突出专业能力培养作用，民办高校需帮助学生认清社会就业形势，促进其深刻认识提升职业技能的意义，在日常学习时鼓励学生实现实践和理论并重，加强实现培养学生应用能力的目标。其三，着力探索有效的教学模式，解决学生长期成长、短期生存需求矛盾，凭借有力的教学保障，持续推进教学改革创新，切实应对市场变化，创新学生实践成长思维。 四、民办高校辅导员队伍建设职业化提升策略 （一）注重岗位创新
辅导员工作逐渐向专家型转变，要求把创新点从具体的工作中发掘出来。例如：日常生活中具体应用新媒体的形式，开设个人公众号，加强和学生交流、互动，分享工作经验，集中展示工作成果，创新班会开展形式，为学生答疑解惑，应用团体辅导的形式，摒弃传统说教班会，促使学生认识班会主题更加深刻，督促学生提升专业成绩，创新班级管理方式，打造系列品牌项目，加强学风建设，培养出集体荣誉感。因此民办高校中的辅导员，应当围绕学生特点，善于挖掘资源，引导和服务学生，应用现代化的形式，提升思想政治教育实效性，服务学生，把工作落到实处[5]。 （二）做好职业生涯规划
对职业生涯规划的有效实施，对辅导员个人职业发展极为重要，是其实现职业理想的必然选择。基于此，民办高校中的辅导员，应当按照学生自身实际情况、辅导员队伍建设目标实施自我评估，全面了解自身专业结构、兴趣、性格等，确定职业目标。例如：对和学生沟通感兴趣，可向着职业生涯规划、就业、心理健康教育指导等发展;当思想政治教育和专业背景有关，应当朝着思政课堂讲师发展。 （三）完善激励机制
需结合好教育改革标准要求，完善好民办高校辅导员队伍激励机制，构建出合理、公平的人才绩效考核机制。随着知识含量的增加，存在其中的绩效结果表达方式不一样，知识化现象更加显著。基于此，民办高校应当树立个性、差异、知识化不足，满足辅导员队伍建设需求，促使绩效考核机制适用于队伍。同时要强调对绩效辅导、评价和反馈等参与，及时做好绩效沟通工作，保证考核结果的公平性。 结语：
辅导员队伍职业化建设，基于民办高校的具体发展过程中，成为其关键性的组成部分，需积极的完善机制、搭建平台，作为社会发展对人才需求必然反向，积极探索辅导员队伍职业化
民办高校辅导员队伍建设的现状审视与职业化研究
