第三单元 可爱的小生灵
《小虾》教学设计
一、教材分析
我所执教的是北师大版三年级下学期语文教材第七册第四单元可爱的小生灵主体单元中的第二篇课文《小虾》，这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过我观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了我对小虾的喜爱之情。
课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。
二、学情分析
三年级的学生，已具备了一定的预习能力，因而在课堂上对字词的处理已不作为重点，只是对于本课中个别难读难写的字老师给予提醒和帮助。
课前我了解到，学生虽然没有亲手饲养过小虾，但小虾对学生来说并不陌生。许多孩子在市场上见过小虾，很多孩子也吃过虾。一些学生自己在课前去观察了小虾，对小虾有了很直观的了解，但是他们未必能仔细观察到小虾活动的动作形态。通过本节课的教学可让学生更加深入的了解小虾的样子和特点，激发学生对小虾的喜爱之情。同时，也让学生学会仔细观察。
三、教学策略
本课重在带领学生学习典型段例：第三自然段，“小虾真有趣。……”的段落结构，以及
重点词语在句子中的作用，来了解小虾的特点，在此基础上总结学法，并尝试学以致用，在第二课时学生自学第四自然段，再在学习最后两个自然段的基础上认识到作者对小虾的喜爱之情，激发学生细致观察动物的兴趣，使他们热爱小生灵。
根据教学目标与学生实际，我提前安排学生预习课文，认识生字，基本读通顺课文。在教
学中贯彻阅读为主，以读促思，思中生悟的原则，既注意教学内容的道德情感取向，又尊重学生的独特见解与个性化体验。在教学中始终引导学生当课堂的主角，使他们在民主平等的氛围中，进行自主学习与合作探究，训练思维，培养语感，提高语文素养。
四、教学目标
1、使学生了解小虾的生活的习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。 2、抓住重点词语理解课文，体会是如何写具体的。
3、了解课文内容，激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。 五、教学重难点
1、通过学习，了解小虾的样子，体会作者喜爱小虾的思想感情。 2、学习作者观察小虾的写作方法，并利用学习方法观察其他事物。 六、教具准备 教学课件 七、教学过程
（一）激发兴趣，导入新课。 出示齐白石的画——虾
1、这是一幅非常有名的画——《虾》。这幅画中的虾姿态各异，灵动活泼，栩栩如生，虽只有简单几笔，却把虾的质感和动态表现得淋漓尽致。
2、你知道这是谁的作品吗？（齐白石）
3、是的，齐白石爷爷用他的画笔描绘出了栩栩如生的虾，用他精湛的画技把虾画活了。 4、我们祖国的语言文字很神奇，如果我们掌握了语言文字的奥秘，也能把虾写“活”呢！ 5、让我们走进课文，去看一看作者笔下的《小虾》！去发现语言文字的奥秘吧！（板书：小虾）
（设计理念：利用齐白石的著名画作吸引学生的注意力，设下悬念，导入新课，鼓励学生发现语言文字的奥秘。）
（二）初读课文，整体感知。
1、首先，让我们一起来欣赏一下小虾吧！（观看课件播放虾的图片。） 2、师：这么喜爱小虾，你都想对小虾有哪些了解？
生：小虾长什么样？ 生：它吃什么？ 生：它生活在哪里？ (设计理念：利用图片给学生直观感受，激发学生的学习兴趣。)
3、看来大家对小虾充满了好奇，请用自己喜欢的方式读课文，难读的地方多读几遍。边
读边体会，看看你都会有什么样的收获？
4、有的同学已经读两遍了，真不简单。我发现有些词语比较难读（课件出示：大缸、漏
水、空隙、积累、透气、迅速、饱满、蹦高、稍微、撒落、甚至、青苔、竹荫、钳子、立即、一副、搏斗、猛烈、小卵）。先小声读读，看你认识了没有。
5、你认为那个字的读音应注意，请你喝大家说一说。 6、谁来当小老师教教大家？ 7、游戏：课件出示词语，抢读。
（设计理念：鼓励学生利用自己的方法自由识字，并以模拟老师的方法掌握生字读音，
给予学生足够的机会和自信心。）
8、师：读了课文，你明白了什么？
生：我明白了小虾的样子很多，知道了什么是千年虾，什么是才长大的虾。 生：我明白了这些小虾是从哪里来的。 生：我明白了小虾很有趣。 生：我明白了小虾脾气不好。 生：我明白了作者很喜欢小虾。
9、师：大家真了不起！自己读课文能明白这么多事情，说明你很会读课文了。想了解小
虾更多有意思的事吗？
10、快来读读，课文对小虾的哪些描写最能吸引你？边读课文边找出来。 11、谁来给大家分享一下你画的句子？
（设计理念：教师抛出问题，鼓励学生多读，以读促学。） （三）精读感悟，合作交流。 1、学课文一、二自然段
师：下面请大家读课文一、二自然段，画出写小虾样子的句子，并在小组内交流。
师：谁来读一读你画出的句子？生：（读，略。）
师：小虾的样子的确很可爱。通体透明，像玻璃似的虾是老的还是小的？ 生：小的。师：那千年虾什么样？
生：稍带点灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。
2、学课文第三自然段
师：接下来请仔细读第三自然段，这一自然段主要讲了什么？
师：看哪些句子是写小虾有趣的，用横线画出来。
出示自学提示：1、自由默读，画出文中体现小虾有趣的句子或词语。 2、小展示：组内交流自己画的句子。 3、大展示：各组派一名代表在全班交流。
要求：请在小组内互相说说你画了哪些句子，为什么画这些句子。小组讨论，组长负
责归纳小组意见，其他同学负责补充。
3、分组汇报。
师：哪个小组来说一说你们画的句子？
生：我们画的是“它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻碰一下食物，然后迅
速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着吃起来。”我觉得它们这个样子，显得经验很丰富，心眼很多。
师：说得真不错。还有不同的意见吗？
生：我把“吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息。”也画出来了。我觉得这句话表现了小虾像小孩子一样可爱。
师：你很善于观察和思考。你也一定会写出《小虾》这样的好文章。
师：那么作者是怎样描写小虾吃食时有趣的呢？仔细读第三自然段，找出描写小虾吃
食有趣的词语，用圆圈标出来。然后小组内交流一下。生：（找词语，标画。）
师：哪个小组来说一说？
生：我们找的是“轻碰”“迅速后退”“再碰”“直到”“才”。
生：我们找的是“总是”“先”“轻碰”“然后”“接着”“再碰”“又”“直到”。 生：我们还找了“有的”“游来游去”“有的”“互相追逐”“有的”“休息”。 师：同学们找得很仔细，但是说的时候有些混乱。比如，“先”“然后”“又”等词
语是表示顺序的，“轻碰”“再碰”是表示动作的，“有的”“有的”是表示不同情况的。谁能按照类别说一说？
生：我来说表示顺序的。是“总是先”“然后”“接着再”“又”“直到”“才”。
生：我来说表示动作的。是“碰”“后退”“捧”“吃”“游来游去”“互相追逐”
“紧贴”“休息”。
生：我来说表示情况的。是“有的”“有的”“有的”。
师：这次大家说得就明白多了。看老师把它们写下来。相机强调：小虾有趣 表示顺序：先……然后……接着……又……，直到……才……
北师大版三年级语文下册《 可爱的小生灵 小 虾》公开课教案_4
