读《教育的奇迹》有感
暑假闲暇之余，我也会翻翻书籍，品品书的清香。其中崔华芳编著的《教育的奇迹》这本书，让我感受颇多，收成颇丰。
身处教育第一线 ，天天都是忙忙碌碌地穿梭于学校和家庭之间，穿梭于教材和学生之间。催促着学生，追赶着时刻，匆慌忙忙地奔向着那些既定的教学目标。老是在期待自己所教的学生个个都能出类拔萃，可又总在每次考试后为那些没能达到自己预期目标的小孩而叹息。牛顿、爱迪生、达尔文、爱因斯坦在年幼的时候也曾是教师眼中的“差等生”“糊涂虫”“讨厌鬼”“愚笨儿”……但是成年以后的他们却成了人类文明史上的一个个巨人。面对和他们类似的小孩，需要的是作为教师的咱们，能够透过表面深切内部去寻觅、发觉那些他们潜在的能量，并将这些能量激发，使之成为他们前进的动力，推动他们不断地在知识的海洋中探讨发觉……这些潜在的能量可不能那么轻易地被咱们激发，那就需要咱们擅长分析试探，设计适合他们特点的教学方式和教育策略，而这确实是教育的聪慧——“因材施教”。
翻阅书中，认真阅读那些奇迹的制造者的故事。不管是那些凭借成功的家庭教育将残障儿童培育成人的父母，仍是那些书写学校教育奇迹的教师们，在他们身上有种一起的特质，那确实是酷爱。他们酷爱自己的小孩，酷爱自己的事业。正是这份浓厚的爱，支撑起他们不懈的信念，制造了一个又一个的奇迹。这让我从中悟到对每一个学生都要充满爱，赏识他们身上的闪光点，以此鼓励他们。对教师来讲，没有什么比爱心更重要的。教育家夏丏尊说：教育没有情感，没有爱，犹如水池没有水一样。没有水，就不能称其为水池。没有情感，没有爱，也就没有教育。
在教学中，咱们常常会提到某某学生是差生。其实，咱们不该随意地给小孩定性为“差小孩”、“坏小孩”，只有把每一个小孩当做“好小孩”、“伶俐小孩”、“优秀小孩”、“正常小孩”来对待，他们才可能成为父母期待成为的人。事实上，每一个小孩都具有无穷的潜能，每一个小孩都有自己的强项和弱项，他们都会以自己独特的方式来展现自己特有的天赋，对小孩的教育，应该从小孩的实际情形动身，既不要和别的小孩攀比，也不要和家长昔时有能力相较，应该多为小孩喝彩，多对小孩进行鼓舞。关键是父母和教师如何去挖掘。人性各异，特点不同，儿童时期尤其明显。宋朝理学大师朱熹曾经在《孟子集注》中注云：“对贤施教，各因其材，小以小成，大以大成，无弃人也。”意思确实是说，擅长施教者是依照每一个小孩的特长而进行教育，使才能一样的小孩取得一样的成绩，才能较优的小孩取得优秀的成绩，没有不能够教育的小孩。因此，作为教师，咱们应该明白：尽管小孩的能力有高低，都应该依照小孩的才能、爱好、爱好等不同来因材施教。我班的一名小男孩，生性懒惰，缺少教育，学习适应差。自从我接管以来，发生了专门大的改变。我先是找他谈心，旁敲侧击，
及时夸奖、鼓舞。慢慢的，他和我愈来愈靠近，有事没事爱主动找我说话。我也以此机遇鼓舞他学习，半个学期事后，他从我班的后三名一跃成为中等学生。咱们还一路制定一个打算，朝优生行列迈进。咱们坚信，只要咱们一路尽力制造，奇迹就会显现。
读教育的奇迹有感
