中学语文教师的教育随笔
导语：语文教学就是要晓之以理、动之以情，以情来沟通与学生的联系，以情来陶冶学生。下面是随笔网小编整理的《中学语文教师的教育随笔》，欢迎阅读。
中学语文教师的教育随笔【第一篇】：浅谈语文教师的阅读 语文教师读书，爱读书，会读书，可能在任何人看来都是天经地义的事情。但在最近的一次关于中学生课外阅读的问卷调查中，我意外的发现了一个难以令人理解的问题，当问到“你的语文老师对你阅读过的书籍了解吗”时，回答“一无所知”的竟然占到35。4%，“基本熟悉”的只占了17。3%。语文老师应不应该读书，甚至读些什么书都早已不是一个新的问题，面对目前的尴尬，我觉得语文老师应该读一些这样的书籍。
首先应该选读一点教育理论类书籍。人类几千年的教育历史中，创造和积累了许多宝贵的教育思想财富。阅读教育经典，与过去的教育家对话，是教师成长的基本条件，是教师教育思想形成与发展的基础。教育智慧的形成，在一定意义上说，就是跨越由这些经典构成的桥梁的过程。这是一个不可超越的过程。人类的教育虽然不断变迁与发展，但是教育的根本不会变化，培养人的功能不会变化，教育过程的内在规律不会变化。现代的许多教育新思想，包括新一轮课程改革向教师提出的要求，其实都是用我们这个时代的语言和案例与过去的大师对话而已。如我国现行的素质教育理念，实际上受夸美纽斯《大教学论》中“坚信教育
的力量”、“把一些的事物教给一切人们”和苏霍姆林斯基《教育三部曲》中“全面和谐发展的教育理论”、“公民教育的理论”的影响就很深。
其次应该细读一些语文专业方面的书籍。语文不只是工具，语文教师更不是操持工具的工匠，为此，我们对自己从事的语文教育，要有历史的眼光，要有广阔的胸怀，博闻强识，海纳百川，才能加快自己的成长，适应新课程改革的形势。
一是要读点语文教育史的书。语文教师只有思考一下过去的教师是怎样教书的？使用的是什么教材？然后才可以思考这些历史遗产对我们还有多大用途？怎样用它们来为新课程改革背景下我们的教学服务？如张隆华、曾仲珊两位先生的《中国古代语文教育史》，李杏保、顾黄初两位先生的《中国现代语文教育史》，两书是对我国两千多年语文教学的总结，一方面可以使语文老师了解语文教育的发展轨迹，另一方面也可以给我们的教学很多的的借鉴和启示。
二是要读点现代语文教育大师的经典性专著。如叶圣陶先生与朱自清先生在40年代初合作编写的《精读指导举隅》和《略读指导举隅》。“精读”是对经典名文的品赏和分析，如课堂实录一般；“略读”则是对一本本名著所作的介绍，指导学生自己去阅读。他们开启了一种很好的教学方法，我们今天也应该参考、学习和继承。吕叔湘先生的《语文常谈》，小巧玲珑，读来饶有情味，也应该是每位语文老师案头的必备之书。
三是要读点当代语文教育专家的论著。这些书籍是对原有语文教育理论的继承与发展，在一定程度上代表着时下语文教育改革的方向。要把握好新课程改革形势下的语文教学，这一类书不能不读。如1984年人民教育出版社版组织编写的《我和语文教学》，书中集中了当时活跃在语文教坛的于漪、叶圣陶、叶苍岑、吕叔湘、张志公、张隆华、钱梦龙、谭惟翰等32位名师。这一个群体在近20年来为语文教育事业起到了“承前启后，继往开来”作用。再如2000年，上海教育出版社韩焕昌先生推出的《语文教育新论》丛书：王尚文的《语感论》(修订本)、李海林《言语教学论》、李维鼎的《语文言意论》和韩雪屏的《语文教育的心理原理》。这些书在当时语文教育理论界形成了一股崭新的力量，打开了新的局面。另外湖南师范大学周庆元教授的《语文教育研究概论》，对语文教学原理研究、课纲教材研究、教学操作研究、教师教育研究等进行了立体多维的思考与论述，是多年来我国语文教育研究领域一部不可多得的学术力作。北京师范大学郑国民教授的《新世纪语文课程改革研究》，写得通俗易懂，而且多从实际教学取例，也是理论界对新课程改革背景下语文教学的一次重要理论指导。
四是要参考一些当代语文教育名师的教学实录和教学经验总结。这些书籍渗透着新课程理念，富有操作性，更容易为一线的语文老师所接受。我们可以找几个自己比较喜欢的名师来研读，通过对名师课堂实录的学习，观察他们在上课的时候是怎么切入
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