最新 学前儿童艺术教育（音乐）期末复习指导整理
一、填空题
01幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是分别是对形式性的依附；对再现性的依附。 02幼儿园音乐作品选择标准是音乐作品的形式性、再现性、表现性。
03幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是评什么、谁來评、为什么评、怎么评。 04幼儿园音乐作品选择范围有（不同区域的选杼，不同音乐种类的选择）。 05幼儿园音乐教学中的两种铺垫方式是（围绕廿的进行铺垫，以综合为视角进行铺 垫）。
12幼儿拍感的两个方而是合拍，二拍、三拍的强弱韵律感。
13幼儿的三种身体动作类型是非移动动作、移动动作、与物体一起移动动作。
14幼儿打击乐演奏的三种主要方式是音色探究屮的打击乐演奏；对歌曲与乐器中典型节 奏型提炼的演奏；多声部演奏。 15幼儿的音乐创作形式即兴
16幼儿音乐学习中的原冇知识是咅乐咅响之外的内容。
17幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是在行动中感知；感知的内容指向音乐形式的样 式。
18儿童艺术发展三阶段是：前符号阶段、符号运用阶段、继续进步与可能退步阶段。 19学前儿童音乐课程H标两类体系的名称是以音乐教育内容为结构框架的H标体系；以 学前儿童音乐经验为结构框架的冃标体系。
20学前儿童咅乐技能类型有是意识到身体的部分与整体、空间、层次、重量。 21学前儿童咅乐技能类型有身体动作音乐技能、嗓咅表达音乐技能、打击乐器咅乐技 能、即兴咅乐技能。
22学前儿童音乐课程的内容组织讨论三个问题是组织耍素、组织标准、组织形态 23学前儿童音乐课程内容组织的标准是连续性、顺序性与整合性。
24学前儿童音乐课程冃标两类体系的名称是以音乐教育内容为结构框架的冃标体系、以 学前儿童音乐经验为结构框架的LI标体系
25学前儿童音乐课程内容选择涉及的二哥问题是标准、范I韦I 26学前儿童音乐课程评价的主体主要是教师、幼儿 27学前儿童音乐课程评价的冃的是进行课程研究 28学前儿童音乐教育涉及的曲式有三段式、回旋式
29每个儿童都需耍音乐，每个儿童都音乐文化的愿望和 要求，音乐的启蒙就是耍满足 并激发儿童对音乐的兴趣，发现和培养儿童的音乐才能。30音乐的非句法因索是音色、 织体、速度、曲式结构与力度。/咅乐的句法因索是旋律、和声、节奏。
31音乐形式的关键经验有节奏、咅色、力度、旋律、结构、速度、织体、风格。 32音乐的能力包括两个方面的含义感受音乐美的能力和（表达音乐美）的能力 33音乐欣赏是人们在听音乐的活动中对音乐作品进行（感受；鉴赏；评品）、理解的一 种审美活动。
34音乐制作的关键经验有动作制作、歌唱、演奏35音色经验的年龄冃标有口常音 色、打击器乐音色、人声、乐器音色
36音乐再现性最重耍特征是与幼儿生活经验相连。
37我国幼儿园音乐作甜的文化特性其实质是民族性、传统性、创作性与流行性的协调与 把握。
38在幼儿园音乐教学屮运川铺塑手法的两种LI的是音乐审美经验铺垫；为生活经验木身 铺垫。
39常见的幼儿园咅乐教育活动课程一般由（开始部分）、基本部分、（结朿部分）三个 环节组成。
40适合幼儿进行歌词创编活动的歌曲特征是：每段歌词一般只含有一?种形象，并且词句 有较多重复的歌1111;喊答式、问答式的歌曲。41要求幼儿理解的段落结构内容是主副歌 结构、二段体结构、三段体结构、冋旋体结构、引子与尾声 42要求幼儿理解的句子结构内容是重复句、喊答句
43 3-4岁幼儿嗓音能达到dl-bl 44 4-5岁幼儿dl-c2 45 5-6岁幼儿dl-d2
46加徳纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解主命过程中的三大系统，这三大系统 是：制作系统、知觉系统、感受系统
47柯达仞?教学法屮幼儿歌唱教学的三个要点是按照准确音调歌唱；克服幼儿的不良音 调；歌唱能力的发展步骤。
48课程标表述角度的转换，一方面体现着教育理论界对“教学”重心从“教”转向 “学”的总志另一方而促进这一重心在实践层而的转移。49进行即兴表演的两个条件是 经验铺垫与明确的任务意识。
50非移动动作可以从以个方而探究，它们是意识到身体的部分与整体、空间、层次、重 量。
51移动动作町以从八个方面探究意识到身体的部分与整体、空间、层次、重量、时间、 移动、流动、其他人
52川肌肉引导幼儿辨认先紧后松节奏型方法是双手抱拳与伸展
53旋律经验的年龄忖标冇声音的高-与低、旋律的上行与下行、旋律的跳进与级进。 54节奏经验的年龄冃标有稳定的节拍；疏密节奏型。 55节奏的两个方而（拍了）。（节奏型）。 56力度经验的年龄忖标冇重-与轻；渐强与渐弱。 57织体经验的年龄冃标有快与慢、渐快、渐慢。 58风格经验的年龄U标河摇篮曲、舞曲、进行曲。 59速度经验的年龄U标河快与慢、渐快与渐慢
60织体经验的年龄冃标有打击乐、舞蹈中的多层次、音层疗与薄的比较、多声部歌唱 61不同的演唱形式可以表达歌曲不同的演唱效果。
62结构经验的年龄目标有模仿句、重复句、喊答句、主副歌、三段式与回旋式、引子与 尾声
63配器时在对比变化上应注意如下几个方而：（强弱的对比）、音色的对比、（力度 的对比），（节奏的对比）。
64歌曲即兴的两种类型是创编歌词、自发咏唱
65四类日常音色是生活环境中的音色、自然环境中的音色、动物叫声、机器声音 66以综合为视和进行铺垫的四种方式是借用语言教学方式的铺垫、借用科学探究方式 的铺垫、借用体育活动方式的铺垫、借用其它艺术形式进行铺垫。
67句子结构学习的三种音乐材料类型是模仿句、重复句、喊答句。 68表现性评价的二种评价方式是（课堂情境，非课堂情境）。
69多声部唱歌的四种音乐材料类型是（唱与说的二声部，轮唱式二声部，第二声部为 象声词的二声部，段落结构变化的二声部）。
70进行曲的音乐特点是（用偶数拍子，节奏鲜明，重拍突出，结构整齐）。
71幼儿打击乐就是用特有的打击乐器，按照音乐的节扑I、节奏敲打演奏，教幼儿在数 拍子的帮助下在运动神经上去感觉节奏，逐步形成较为稳定的节奏感。 72 （听）应该是幼儿音乐教育的第一步和出发点。
73 （律动）是在音乐伴随下的韵律活动，动作一般应该合乎音乐的节拍、节奏和艺术的 美感。
二、名词解释 1感受系统 2制作系统 3知觉系统 4音乐作品的再现性 5音乐作品的表现性： 6咅乐作品的形式性 7幼儿园音乐课程冃标 8音乐即兴 9音乐素质 10音准
11音乐作品的形式性
12音乐能力1感受系统：感受系统的结果是情感，从音乐学习的角度來说，这种情感 可以包括任何有关儿童的情绪情感反应。
2制作系统：制作系统的产物是行动，I何行动是指向廿的的，不只是单纯的身体运动。
3知觉系统：知觉系统的产物是识别，从音乐学习的角度来说，是对各种音乐形式样式 的辨别、确认。
4咅乐作品的再现性：咅乐作品中的句法与非句法形式主要用來描绘或刻画人、物、地 点、事件等客观现实的性质。
5音乐作品的表现性：音乐作品中的句法与非句法形式对人类情感、情绪的表达性质。 6咅乐作品的形式性：咅乐作品中涉及曲句法与非句法因素组成的作曲或即兴的咅乐设 计。
7幼儿园音乐课程H标：是为实现幼儿园教育bl标的手段，是帮助幼儿获得音乐经验、 促进幼儿身心和谐发展的各种音乐教育活动的总和。8音乐即兴：是音乐制作的一种形 式，在这种形式中一人或多人自发地、同时地对一音乐作品进行诠释、表演、创作。 9音乐素质：所谓音乐素质是指为了适应音兀艺术的感受和表达的需要，在人的感觉器 官和神经系统等方面表现出来的某些特点，它属于先天的解剖生理特点，但是通过教育和 实践，是可以得到培训和发展的。
10音准：所谓音准是指准确地唱出歌1111中每一个音的音高，这对幼儿来说是一件非常困 难的事情。
11音乐作品的形式性：音乐作品中涉及由句法与非句法因索组成的作曲或即兴的音乐设 计。
12音乐能力：音乐能力是个体从事音乐实践活动的本领和个性心理特征，它包括从事音 乐欣赏、演唱演奏、音乐创作等方而活动的本领和音乐感、节奏感、音乐听觉表彖等心理 特征，是多种能力的综介。音乐能力包括两个方而的含义：感受音乐美的能力和表达音兀 美的能力。
13音符单一的节奏型：只有一到二种音符组成的节奏型。
14音乐技能：指对感知到的咅乐再现性与表现性做出符合音乐形式特性的表达，即音乐 能力。
技能：指做身体动作、咽喉肌肉控制、打击乐器的肌肉动作等能力，它们木身与音乐可 以毫无关系。
15学前儿童音乐课程的内容组织：指在音乐价值观的指导下，将选出的课程内容要索妥 善地组织成幼儿园教育活动结构，使教育活动要素在动态运行的教育活动结构系统中产生 合力，以便有效地实现幼儿园音乐课程LI标。
16学前儿童的身体动作即兴？这里所谈的身体动作是指在音乐背景中的身体动作。在音 乐中能合拍地根据句子、音乐风格做身体动作是一种包含拍感、句式感、速度感的音乐综
学前儿童艺术教育(音乐)期末复习指导整理.doc
